譚玉旺

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！倍嘧x是我國學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，只有多讀才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只有多讀，才能形成獨(dú)立閱讀能力。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。吟誦的時候?qū)τ谘芯克貌粌H理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法就轉(zhuǎn)化為讀者自己的東西了，終生受用不盡?！?杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，我們今天的語文教學(xué)一定要繼承與發(fā)揚(yáng)誦讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，通過朗讀，誦讀，積累大量的語言材料，形成良好的語感，形成富有成效的語文能力。

那么，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)采取怎樣的誦讀教學(xué)策略呢？

一、樹立信心，激發(fā)興趣

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要搞好誦讀教學(xué)，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生對誦讀課文的興趣。通過有感情地誦讀能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，通過有感情地誦讀，可使枯燥無味的文字變成秀美的山水、迷人的畫卷、優(yōu)美動聽的歡歌。有感情地誦讀，能把學(xué)生帶進(jìn)五彩繽紛的世界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

二、誦讀方法技巧指導(dǎo)

1.加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)

首先，教師親自朗讀或背誦，給學(xué)生提供誦讀的依據(jù)。在古詩詞誦讀方面，教師讀時，要讓學(xué)生明確古詩詞的音樂之美來源于平仄的搭配、節(jié)奏的停頓、韻律的悠揚(yáng)，讀起來可以做到朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。誦讀時啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想、想象領(lǐng)悟意境。這樣，有助于學(xué)生很快欣賞文章優(yōu)美的意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，獲得藝術(shù)的熏染，提高審美能力。學(xué)生通過模仿教師誦讀古詩詞的方法，增加古詩句的積累，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，對文章進(jìn)行深層次的挖掘，讀出感情。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》只寥寥數(shù)筆，就描繪出了鮮明的形象，表達(dá)出復(fù)雜而濃厚的感情。前三句作者疊用九個詞：枯藤、老樹、昏鴉、小橋，流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，構(gòu)成了一幅生動的圖畫，讓人感悟到一份深沉、濃濃的羈旅之思。誦讀是學(xué)生感知教材的主要途徑，也是學(xué)生進(jìn)入作品的橋梁。通過反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生語感，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解與感悟，提高閱讀能力。

再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。認(rèn)真落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對誦讀各個階段的要求，從而讓學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)正確的誦讀技巧

①把握語勢

語勢是聲情表達(dá)時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛，強(qiáng)化語感色彩的功用。把握語勢要從兩個方面著手：一方面把握語氣，要讀出陳述句，疑問句，感嘆句，祈使句各自的慣常語調(diào)。另一方面要把握語態(tài)，朗讀必須做到以聲繪情。喜悅語氣要輕快，憂傷語氣要低沉，嘲弄語氣要婉轉(zhuǎn)。至于不同人物的性格語言，人物對話中的身份語言以及語境中的音響，也要力求形象逼真。

②注重重音

重音的作用是為強(qiáng)調(diào)某個詞或語句，引起聽者注意。如：牛把人觸倒了。（強(qiáng)調(diào)原因）。牛把人觸倒了。（強(qiáng)調(diào)對象）。牛把人觸倒了。（強(qiáng)調(diào)程度）。重音不同，意思就產(chǎn)生變化了。有時重音的確定還應(yīng)根據(jù)上下文的語意來確定。

③頓挫有致

停頓的作用有兩個，一是朗讀過程需要換氣。二是使單音韻抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力。停頓的形式有四種：a.文章段落之間轉(zhuǎn)換需要停頓。b.句子停頓。c.換氣停頓。 d.根據(jù)表達(dá)的需要停頓，引起聽者的注意和思考。如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈明了//，好像是/閃著/無數(shù)的/明星//。天上的/明星現(xiàn)了/，好像是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈//。

④掌握速度

朗讀的速度有講究，當(dāng)快則快，該緩則緩。張弛有度，快慢和諧。速度由作品的語意而定，有快、中、慢之分。a.敘述緊張場面或緊張的心情時應(yīng)用快速閱讀。b.那些感情沒有突出變化的文字。比如敘述進(jìn)程，說明文字與講道理的部分，則用中速誦讀。c.內(nèi)容比較松散或比較難理解的語句，則用慢速閱讀。

這樣，學(xué)生掌握了朗讀的技巧，懂得重音停頓、速度、語調(diào)等要領(lǐng)，通過反復(fù)誦讀就可達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。

三、學(xué)生誦讀的評價(jià)

教師要經(jīng)常地正確地評價(jià)學(xué)生誦讀，教師在學(xué)生讀的過程中要給予針對性和中肯性的評價(jià)，讀得好的給予熱情地表揚(yáng)和鼓勵，不妥之處指出來，使之及時糾正。

總之，語文誦讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)不可缺少的一個組成部分，能有效地促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高，使之更深入地體味文章的思想情緒，領(lǐng)悟到文章的音樂美，韻律美和形象美。誦讀教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)是提高語文教學(xué)效果的一個重要手段。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint