陸受安

近年來，全國各地紛紛成立了不少鄉(xiāng)村少年宮，這讓很多農(nóng)村學(xué)校的孩子也有了豐富多彩的課外活動。但不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不相同，鄉(xiāng)村少年宮組織和開展活動都會受到一定的限制，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校更會受到這些客觀因素的影響，為謀求發(fā)展，邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村的少年宮更加需要創(chuàng)建新格局。

隆安縣南圩鎮(zhèn)初級中學(xué)于2010年8月在隆安縣文明辦的指導(dǎo)下，建立了廣西首個“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”，依托學(xué)校現(xiàn)有活動場地、文體設(shè)施、師資力量等教育資源開展各項活動，彌補農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的不足。學(xué)校為此專門設(shè)立了手工藝制作室、音樂舞蹈室、綠色網(wǎng)絡(luò)教室等，并根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，組織開展一系列課外實踐活動。雖然鄉(xiāng)村少年宮活動在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的發(fā)展前景良好，但就現(xiàn)實的情形看還有很多不容樂觀的方面，因為鄉(xiāng)村少年宮活動在很大程度上是為了滿足學(xué)生的興趣而開展的，讓學(xué)生感受不到鄉(xiāng)村少年宮活動的真正意義，這樣使得很多活動的開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實質(zhì)的要求。因此，鄉(xiāng)村少年宮活動即使有它獨特的一面，但在過去一年多的實踐里，大多數(shù)學(xué)生只是停留在活動表象當(dāng)中，沒有真正體會活動的意義所在。而且還有很多活動的優(yōu)越性沒有被展現(xiàn)，較突出的是活動目的性不強、活動規(guī)范性不夠、專業(yè)輔導(dǎo)員比例失調(diào)等，這些因素阻礙了鄉(xiāng)村少年宮的完善發(fā)展。為了山區(qū)孩子能在享受活動時學(xué)習(xí)到很多基本技能，且能發(fā)展個性，正確制定出鄉(xiāng)村少年宮的活動發(fā)展方向就成為必然的趨勢。只有這樣，鄉(xiāng)村少年宮才能發(fā)揮出最大優(yōu)勢，在實踐中不斷地成長和完善，才能為推動農(nóng)村素質(zhì)教育開創(chuàng)全新的格局。

一、活動向技能型轉(zhuǎn)變

從2011年開始，教育部啟動了體育文藝“2+1”項目，就是讓每一個義務(wù)教育階段的學(xué)生都要學(xué)會兩項體育和一項文藝技能，以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在基礎(chǔ)教育設(shè)施和師資力量相對比較薄弱的邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，能做好這項目也不是容易的事情。但對于建立有農(nóng)村少年宮的學(xué)校就不同了，因為有專項的鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)基金，可以為學(xué)校建設(shè)相應(yīng)的活動場所和功能室奠定基礎(chǔ)。雖然邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的場地簡陋，但也能滿足一些活動的開展，如：籃球、羽毛球、氣排球、乒乓球、板鞋競技、拋繡球、跳繩、舞蹈、音樂、繪畫、書法等。有了活動硬件，那么學(xué)校就可以結(jié)合鄉(xiāng)村少年宮活動制訂出相應(yīng)項目的培訓(xùn)措施，要求在開展鄉(xiāng)村少年宮活動時，輔導(dǎo)員必須有針對性地對活動基本技能進(jìn)行指導(dǎo)，加強一些基本功的訓(xùn)練。經(jīng)過一年的實踐，全校學(xué)生體育文藝“2+1”項目的合格率達(dá)到75%以上。所以，鄉(xiāng)村少年宮活動向技能型轉(zhuǎn)變，讓每個學(xué)生在活動中享受快樂的同時，又能學(xué)到必要的活動基本技能，更利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

二、活動班級團隊化

在鄉(xiāng)村少年宮活動中，各種活動項目的參與都是由學(xué)生根據(jù)愛好自愿報名的，因此出現(xiàn)不同項目參與率偏差太大的現(xiàn)象，有些社會化團體項目無法開展，這樣會使學(xué)生缺少團體合作意識，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。同時，也要讓一些社會化的團體項目在校開展，學(xué)校只好要求每個班都要組建男、女籃球隊和氣排球隊，另外有男女混合跳繩隊，并且每個學(xué)期都能分年級舉行籃球、氣排球的班級比賽活動。經(jīng)歷了一年的實踐證明，鄉(xiāng)村少年宮活動班級團體化后，讓每一個學(xué)生在參與活動的同時也增強了班集體榮譽感。另外，團隊意識不用人為去強化，讓學(xué)生在團隊活動中就能感受合作的重要性，也能讓學(xué)生的“情商”得到了更大的發(fā)展。

三、教師“雙重性”發(fā)展

鄉(xiāng)村少年宮是為了發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的個性而建立的，當(dāng)然更希望能培養(yǎng)和挖掘更多的農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)生和藝術(shù)科技尖子人才。畢竟農(nóng)村有特殊天賦和才能的學(xué)生也想要一個發(fā)展自己特長的空間，將來能在社會科技、藝術(shù)等方面有發(fā)展前途。因此，只有專業(yè)化的活動模式才能確保農(nóng)村有特殊天賦的孩子更好地成長。這些孩子能在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合他們自身的優(yōu)勢，設(shè)計更有針對性的輔導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校體育和文藝專業(yè)的師資力量太弱了，為了農(nóng)村孩子的發(fā)展，學(xué)校只能選擇教師“雙重性”發(fā)展，讓部分非體育文藝教師兼做輔導(dǎo)員。當(dāng)然，這種做法也不是隨意性的，而是要特別挑選有體育文藝愛好或特長的教師，同時他們還要經(jīng)過短期培訓(xùn)后才能勝任。學(xué)校實施教師“雙重性”發(fā)展，在很大程度上緩解了缺少輔導(dǎo)員的壓力，能促進(jìn)鄉(xiāng)村少年宮活動更好地開展。同時這種做法，也有利于開展探索和總結(jié)學(xué)生成長的規(guī)律教科研工作，形成鄉(xiāng)村少年宮活動的方法體系。實現(xiàn)了輔導(dǎo)員的非專業(yè)化發(fā)展，今后就能為高一級學(xué)校輸送出更多有特長的優(yōu)秀學(xué)生。

相信有了鄉(xiāng)村少年宮活動的全新格局，會使得鄉(xiāng)村少年宮在邊遠(yuǎn)山區(qū)的發(fā)展更能呈現(xiàn)出多種層次，各種活動體系聯(lián)系更緊密，各種活動開展更完善，這樣能很好地開創(chuàng)邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村少年宮教育活動的新時代，讓學(xué)生在活動中得到全面的發(fā)展，同時在活動中享受快樂的學(xué)習(xí)生活。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint