玄穎雙+廖瓊

[摘 要]文章針對(duì)高職教育的特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，分析和探討了設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)缺陷和弊端，提出改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整高職設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和專業(yè)需求與技術(shù)的發(fā)展同步，使培養(yǎng)對(duì)象更具特色，具有可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)色彩 課程改革 應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，高職各院校設(shè)計(jì)色彩課程一直沒(méi)有形成定向，各搞一套，隨意性人，導(dǎo)致設(shè)計(jì)色彩教學(xué)盲目、混亂，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)完課程后，還是對(duì)色彩不求甚解，對(duì)運(yùn)用色彩解決設(shè)計(jì)中的種種實(shí)踐問(wèn)題無(wú)能為力。對(duì)此，建立最有效、最合理、最專業(yè)、最實(shí)際的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)模式，是設(shè)計(jì)教育者嚴(yán)肅對(duì)待的問(wèn)題。本文將對(duì)此問(wèn)題提出自己的看法和觀點(diǎn)。

一、為何要改革設(shè)計(jì)色彩課程

1、設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成混淆

設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成同為設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課，且二者有內(nèi)容重疊之處。筆者通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，雖然兩門課程的教學(xué)重點(diǎn)、教師、教材與相關(guān)書籍等不同，仍然造成許多學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成與設(shè)計(jì)色彩的關(guān)系稀里糊涂，不知所云。事實(shí)上，二者內(nèi)容雖有重疊但各有側(cè)重。從課程內(nèi)容上說(shuō)，色彩構(gòu)成是對(duì)色彩規(guī)律系統(tǒng)、科學(xué)地學(xué)習(xí)。而設(shè)計(jì)色彩除了包括色彩基礎(chǔ)知識(shí)、色彩寫生之外，更重要的是色彩的創(chuàng)意表達(dá)及在設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用規(guī)律；從作品形式上看，色彩構(gòu)成通常需要運(yùn)用一些豐富的形象（幾何抽象的形象）來(lái)表現(xiàn)色彩。設(shè)計(jì)色彩課程則規(guī)定了設(shè)計(jì)形象或是目的，對(duì)其進(jìn)行色彩配置和表達(dá)。因此，色彩構(gòu)成與設(shè)計(jì)色彩是前后課程的關(guān)系，不能單純的混為一談，一概而論。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

由于受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生喜歡對(duì)著一個(gè)繪畫對(duì)象不斷地臨摹，執(zhí)迷于模仿某種繪畫技巧，不愿自己動(dòng)腦，眼光狹窄，沒(méi)有創(chuàng)新。筆者在教學(xué)過(guò)程中就經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，當(dāng)教師給出一個(gè)招貼案例，讓學(xué)生根據(jù)教師要求及個(gè)人的理解對(duì)該案例的色彩重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)筆者收到作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，而是簡(jiǎn)單地參考色彩數(shù)據(jù)資料或運(yùn)用原作品的同類色進(jìn)行填色，根本無(wú)創(chuàng)新可言，設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的真正價(jià)值很難體現(xiàn)。

3、學(xué)生色彩能力的薄弱

高職學(xué)生基本色彩能力普遍不夠扎實(shí)直接影響設(shè)計(jì)色彩課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生入學(xué)前色彩水平良莠不齊，大部分學(xué)生是為了高考而進(jìn)行短暫的色彩訓(xùn)練，再加上進(jìn)入高校后基本色彩訓(xùn)練課程時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩的敏感度降低，色彩搭配能力、色彩表現(xiàn)能力以及色彩創(chuàng)造能力表現(xiàn)差強(qiáng)人意。筆者發(fā)現(xiàn)，那些愛(ài)打扮，追求時(shí)尚的學(xué)生往往色彩感覺(jué)良好，但是心思卻又很難落實(shí)在學(xué)業(yè)上。那些整日不與人交流的學(xué)生反倒是會(huì)把色彩搭配的臟、亂、差，而且固執(zhí)己見(jiàn)，不接受別人的意見(jiàn)。當(dāng)然，學(xué)生色彩基礎(chǔ)能力薄弱與很多因素有關(guān)，我們也不可能要求所有人都具有同等的水平，要解決這方面問(wèn)題恐怕還要從繪畫源頭抓起。

4、教師教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足

部分教師受其學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，將普通高等教育色彩教學(xué)體系照搬到高職設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，課程的教學(xué)重點(diǎn)還是讓學(xué)生在平面的白紙上進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，或者帶學(xué)生在校園里進(jìn)行寫生創(chuàng)作，偏重培養(yǎng)學(xué)生的色彩繪畫能力，而對(duì)于其專業(yè)色彩設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)不足，色彩教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求脫節(jié)。另外，同一位教師帶多個(gè)專業(yè)方向的設(shè)計(jì)色彩課程，出現(xiàn)共通性多、專業(yè)表現(xiàn)少的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)具體專業(yè)方向，對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)化側(cè)重。

針對(duì)上述情況，可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)色彩課程實(shí)際上已經(jīng)成了是一門華而不實(shí)的課程，冠冕堂皇的出現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)中，但是起到的作用微乎其微。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)色彩課程必須改革，不改革課程就無(wú)從立足，不如取消。

二、如何改革設(shè)計(jì)色彩課程

設(shè)計(jì)色彩這門課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力、審美能力、創(chuàng)造能力，特別是設(shè)計(jì)能力的一門重要的基礎(chǔ)課程。高職學(xué)生學(xué)習(xí)色彩最終還是服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)，所以設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)必須向?qū)I(yè)性的色彩教學(xué)轉(zhuǎn)變，進(jìn)入有針對(duì)性的、應(yīng)用性的色彩表達(dá)訓(xùn)練，在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生能夠在專業(yè)設(shè)計(jì)中加以靈活的運(yùn)用。筆者經(jīng)過(guò)幾年的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)，總結(jié)出一套適合高職學(xué)生的教學(xué)方案，即有意識(shí)的加強(qiáng)設(shè)計(jì)色彩課程的應(yīng)用部分。具體做法如下：

1、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課時(shí)分布

通常設(shè)計(jì)色彩課程安排 72 學(xué)時(shí)，在短短的課時(shí)內(nèi)要想使學(xué)生既受到基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用練習(xí)，這就需要教師有一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃與安排。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要分為三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩教學(xué)：色彩基本理論 - 色彩表現(xiàn)技能-色彩應(yīng)用能力”，明確體現(xiàn)出“理論精講，夠用為度”、“強(qiáng)化技能，實(shí)操為主”、“注重應(yīng)用，能力為本“的教學(xué)理念，符合設(shè)計(jì)色彩的學(xué)習(xí)規(guī)律，較好地反映了高職教學(xué)特色（見(jiàn)圖1）。

圖1

2、設(shè)置典型的應(yīng)用課題練習(xí)

課題教學(xué)法，是近幾年在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中一種有效的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，它是通過(guò)“課題”的形式進(jìn)行教學(xué)，更注重學(xué)生對(duì)實(shí)踐課題的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。筆者針對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)及就業(yè)方向，除了完成必需的理論課程教學(xué)，就是將設(shè)計(jì)色彩課程的技能與應(yīng)用部分設(shè)計(jì)成課題形式，如“標(biāo)志色彩”、“商品包裝色彩”、“招貼色彩”等課題項(xiàng)目，真正使色彩表現(xiàn)應(yīng)用在自己所從事的設(shè)計(jì)專業(yè)中。

（1）、馬克筆色彩應(yīng)用。對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，馬克筆的應(yīng)用多數(shù)是出現(xiàn)在手繪POP廣告中。色彩對(duì)手繪POP廣告尤為重要，色彩統(tǒng)一的POP廣告不僅能美化設(shè)計(jì)，而且能夠美化商業(yè)環(huán)境。開(kāi)始學(xué)生使用馬克筆時(shí)會(huì)稍顯生澀，當(dāng)然適時(shí)的進(jìn)行臨摹是必不可少的。隨著老師示范、講解和自身的練習(xí)，學(xué)生逐漸的對(duì)馬克筆的使用越來(lái)越得心應(yīng)手，最終能較好的完成該色彩課題。

（2）、包裝色彩應(yīng)用。事實(shí)上，每位同學(xué)都知道包裝中色彩的重要性，但是真正的包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)搭配，不會(huì)調(diào)和，導(dǎo)致色彩嚴(yán)重偏差，出現(xiàn)的色彩效果與預(yù)想中的效果相距甚遠(yuǎn)。這里設(shè)置的包裝色彩應(yīng)用課題實(shí)際上就是為將來(lái)的包裝設(shè)計(jì)課程做了一個(gè)色彩的鋪墊。教師不會(huì)要求學(xué)生執(zhí)迷于包裝的結(jié)構(gòu)或是包裝的材料等問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生們還未學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)，我們只是把目標(biāo)集中在包裝色彩上面，由教師規(guī)定幾款包裝盒平面圖，學(xué)生的任務(wù)就是為既定的包裝圖設(shè)計(jì)不同的色彩方案，操作簡(jiǎn)單，步驟清晰，學(xué)生愿意操作且效果突出（見(jiàn)圖2）。endprint

（3）、標(biāo)志色彩應(yīng)用。色彩應(yīng)用在標(biāo)志設(shè)計(jì)中，可以很好地表達(dá)要傳遞的信息，利用色彩的感情規(guī)律、視覺(jué)效果、激發(fā)受眾對(duì)企業(yè)及商品的興趣和情感，令其產(chǎn)生聯(lián)想和隋感，影響其決定和選擇。在這個(gè)課題中，教師規(guī)定的題目是對(duì)市場(chǎng)已有的品牌標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)色進(jìn)行雙色、三色及四色的再創(chuàng)造，當(dāng)然不要求學(xué)生能夠超越原版，僅僅是希望學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這個(gè)標(biāo)志形體的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的色彩方案（見(jiàn)圖3）。通過(guò)這種色彩的練習(xí)，學(xué)生再上企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程應(yīng)該不會(huì)感到太吃力。

圖3

（4）、廣告色彩的應(yīng)用。筆者在講授設(shè)計(jì)色彩時(shí)會(huì)刻意納入廣告色彩知識(shí)，如經(jīng)常穿插講解廣告設(shè)計(jì)中對(duì)色彩合理利用的案例，用大量的圖片幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，豐富其想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的理性思維能力。筆者設(shè)計(jì)廣告色彩的應(yīng)用課題通常分三個(gè)階段：字體的色彩、圖形的色彩、主題招貼設(shè)計(jì)。難度逐漸增大，內(nèi)容逐漸完善，使學(xué)生對(duì)色彩的合理運(yùn)用逐步增強(qiáng)，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的良好效果。

（5）、書籍裝幀設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用。此課題通常安排在課程后期，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這時(shí)每位同學(xué)手里都會(huì)有大量色彩作業(yè)，需要同學(xué)們進(jìn)行整理、編排成冊(cè)。適時(shí)插入書籍裝幀設(shè)計(jì)的色彩應(yīng)用學(xué)習(xí)顯得順理成章。色彩作為書籍裝幀設(shè)計(jì)中一種主要的視覺(jué)語(yǔ)言，具有涵蓋諸多內(nèi)蘊(yùn)要素和表現(xiàn)人類感情和意識(shí)的視覺(jué)感染力。學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)書籍裝幀設(shè)計(jì)，但是前面大量的實(shí)踐設(shè)計(jì)練習(xí)使作品冊(cè)的設(shè)計(jì)駕輕就熟，學(xué)生非常清楚自己要做什么，怎么做，基本上已經(jīng)能夠主導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，也達(dá)到了課題式教學(xué)的目的。

3、學(xué)生互評(píng)設(shè)計(jì)色彩課程作品

順利的完成幾個(gè)課題之后，最后安排 4 學(xué)時(shí)來(lái)賞析學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生互相自由點(diǎn)評(píng)作業(yè)，可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的相互交流。當(dāng)然適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)非常重要，作為學(xué)生，無(wú)論其多么優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過(guò)程中，都離不開(kāi)老師和其他同學(xué)的鼓勵(lì)。另外，選拔好的作品參加各種設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生對(duì)自己的作品有成就感，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

結(jié)語(yǔ)

高職教育就是以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，我們做的任何的課程改革都應(yīng)以大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目的。改革后的設(shè)計(jì)色彩課程從課程的目標(biāo)定位，內(nèi)容的選擇，教學(xué)的側(cè)重，都更針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)色彩的要求、專業(yè)對(duì)學(xué)生色彩能力的要求等方面。當(dāng)然打開(kāi)思路，探索規(guī)律，融入更多的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)一批具有高度藝術(shù)素養(yǎng)、色彩應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)師才是改革課程課程的重中之重。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

參考文獻(xiàn)：

[1]林家陽(yáng). 設(shè)計(jì)色彩教學(xué)[M].東方出版中心，2008.

[2]林家陽(yáng). 設(shè)計(jì)色彩[M].高等教育出版社， 2005.

[3]貝蒂·艾德華（著）， 朱民（譯）.像藝術(shù)家一樣思考3：貝蒂的色彩[M].北方文藝出版社，2008.endprint

（3）、標(biāo)志色彩應(yīng)用。色彩應(yīng)用在標(biāo)志設(shè)計(jì)中，可以很好地表達(dá)要傳遞的信息，利用色彩的感情規(guī)律、視覺(jué)效果、激發(fā)受眾對(duì)企業(yè)及商品的興趣和情感，令其產(chǎn)生聯(lián)想和隋感，影響其決定和選擇。在這個(gè)課題中，教師規(guī)定的題目是對(duì)市場(chǎng)已有的品牌標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)色進(jìn)行雙色、三色及四色的再創(chuàng)造，當(dāng)然不要求學(xué)生能夠超越原版，僅僅是希望學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這個(gè)標(biāo)志形體的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的色彩方案（見(jiàn)圖3）。通過(guò)這種色彩的練習(xí)，學(xué)生再上企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程應(yīng)該不會(huì)感到太吃力。

圖3

（4）、廣告色彩的應(yīng)用。筆者在講授設(shè)計(jì)色彩時(shí)會(huì)刻意納入廣告色彩知識(shí)，如經(jīng)常穿插講解廣告設(shè)計(jì)中對(duì)色彩合理利用的案例，用大量的圖片幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，豐富其想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的理性思維能力。筆者設(shè)計(jì)廣告色彩的應(yīng)用課題通常分三個(gè)階段：字體的色彩、圖形的色彩、主題招貼設(shè)計(jì)。難度逐漸增大，內(nèi)容逐漸完善，使學(xué)生對(duì)色彩的合理運(yùn)用逐步增強(qiáng)，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的良好效果。

（5）、書籍裝幀設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用。此課題通常安排在課程后期，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這時(shí)每位同學(xué)手里都會(huì)有大量色彩作業(yè)，需要同學(xué)們進(jìn)行整理、編排成冊(cè)。適時(shí)插入書籍裝幀設(shè)計(jì)的色彩應(yīng)用學(xué)習(xí)顯得順理成章。色彩作為書籍裝幀設(shè)計(jì)中一種主要的視覺(jué)語(yǔ)言，具有涵蓋諸多內(nèi)蘊(yùn)要素和表現(xiàn)人類感情和意識(shí)的視覺(jué)感染力。學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)書籍裝幀設(shè)計(jì)，但是前面大量的實(shí)踐設(shè)計(jì)練習(xí)使作品冊(cè)的設(shè)計(jì)駕輕就熟，學(xué)生非常清楚自己要做什么，怎么做，基本上已經(jīng)能夠主導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，也達(dá)到了課題式教學(xué)的目的。

3、學(xué)生互評(píng)設(shè)計(jì)色彩課程作品

順利的完成幾個(gè)課題之后，最后安排 4 學(xué)時(shí)來(lái)賞析學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生互相自由點(diǎn)評(píng)作業(yè)，可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的相互交流。當(dāng)然適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)非常重要，作為學(xué)生，無(wú)論其多么優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過(guò)程中，都離不開(kāi)老師和其他同學(xué)的鼓勵(lì)。另外，選拔好的作品參加各種設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生對(duì)自己的作品有成就感，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

結(jié)語(yǔ)

高職教育就是以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，我們做的任何的課程改革都應(yīng)以大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目的。改革后的設(shè)計(jì)色彩課程從課程的目標(biāo)定位，內(nèi)容的選擇，教學(xué)的側(cè)重，都更針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)色彩的要求、專業(yè)對(duì)學(xué)生色彩能力的要求等方面。當(dāng)然打開(kāi)思路，探索規(guī)律，融入更多的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)一批具有高度藝術(shù)素養(yǎng)、色彩應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)師才是改革課程課程的重中之重。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

參考文獻(xiàn)：

[1]林家陽(yáng). 設(shè)計(jì)色彩教學(xué)[M].東方出版中心，2008.

[2]林家陽(yáng). 設(shè)計(jì)色彩[M].高等教育出版社， 2005.

[3]貝蒂·艾德華（著）， 朱民（譯）.像藝術(shù)家一樣思考3：貝蒂的色彩[M].北方文藝出版社，2008.endprint

（3）、標(biāo)志色彩應(yīng)用。色彩應(yīng)用在標(biāo)志設(shè)計(jì)中，可以很好地表達(dá)要傳遞的信息，利用色彩的感情規(guī)律、視覺(jué)效果、激發(fā)受眾對(duì)企業(yè)及商品的興趣和情感，令其產(chǎn)生聯(lián)想和隋感，影響其決定和選擇。在這個(gè)課題中，教師規(guī)定的題目是對(duì)市場(chǎng)已有的品牌標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)色進(jìn)行雙色、三色及四色的再創(chuàng)造，當(dāng)然不要求學(xué)生能夠超越原版，僅僅是希望學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這個(gè)標(biāo)志形體的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的色彩方案（見(jiàn)圖3）。通過(guò)這種色彩的練習(xí)，學(xué)生再上企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程應(yīng)該不會(huì)感到太吃力。

圖3

（4）、廣告色彩的應(yīng)用。筆者在講授設(shè)計(jì)色彩時(shí)會(huì)刻意納入廣告色彩知識(shí)，如經(jīng)常穿插講解廣告設(shè)計(jì)中對(duì)色彩合理利用的案例，用大量的圖片幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，豐富其想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的理性思維能力。筆者設(shè)計(jì)廣告色彩的應(yīng)用課題通常分三個(gè)階段：字體的色彩、圖形的色彩、主題招貼設(shè)計(jì)。難度逐漸增大，內(nèi)容逐漸完善，使學(xué)生對(duì)色彩的合理運(yùn)用逐步增強(qiáng)，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的良好效果。

（5）、書籍裝幀設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用。此課題通常安排在課程后期，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這時(shí)每位同學(xué)手里都會(huì)有大量色彩作業(yè)，需要同學(xué)們進(jìn)行整理、編排成冊(cè)。適時(shí)插入書籍裝幀設(shè)計(jì)的色彩應(yīng)用學(xué)習(xí)顯得順理成章。色彩作為書籍裝幀設(shè)計(jì)中一種主要的視覺(jué)語(yǔ)言，具有涵蓋諸多內(nèi)蘊(yùn)要素和表現(xiàn)人類感情和意識(shí)的視覺(jué)感染力。學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)書籍裝幀設(shè)計(jì)，但是前面大量的實(shí)踐設(shè)計(jì)練習(xí)使作品冊(cè)的設(shè)計(jì)駕輕就熟，學(xué)生非常清楚自己要做什么，怎么做，基本上已經(jīng)能夠主導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，也達(dá)到了課題式教學(xué)的目的。

3、學(xué)生互評(píng)設(shè)計(jì)色彩課程作品

順利的完成幾個(gè)課題之后，最后安排 4 學(xué)時(shí)來(lái)賞析學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生互相自由點(diǎn)評(píng)作業(yè)，可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的相互交流。當(dāng)然適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)非常重要，作為學(xué)生，無(wú)論其多么優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過(guò)程中，都離不開(kāi)老師和其他同學(xué)的鼓勵(lì)。另外，選拔好的作品參加各種設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生對(duì)自己的作品有成就感，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

結(jié)語(yǔ)

高職教育就是以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，我們做的任何的課程改革都應(yīng)以大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目的。改革后的設(shè)計(jì)色彩課程從課程的目標(biāo)定位，內(nèi)容的選擇，教學(xué)的側(cè)重，都更針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)色彩的要求、專業(yè)對(duì)學(xué)生色彩能力的要求等方面。當(dāng)然打開(kāi)思路，探索規(guī)律，融入更多的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)一批具有高度藝術(shù)素養(yǎng)、色彩應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)師才是改革課程課程的重中之重。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

參考文獻(xiàn)：

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[3]貝蒂·艾德華（著）， 朱民（譯）.像藝術(shù)家一樣思考3：貝蒂的色彩[M].北方文藝出版社，2008.endprint