徐正光

針對那部分不愿主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們的教師應(yīng)該樹立怎樣的教育觀念？如何調(diào)整自己的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)方法更加具有針對性，營造的教學(xué)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)其潛能，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？

—、教師對“讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的理念要有明確的認(rèn)識

首先，“讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)”是一種全新的教育教學(xué)理念。過去，傳統(tǒng)的教育理念關(guān)注學(xué)生更多的是對其進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行結(jié)果。這種教育理念，往往會忽視學(xué)生自身的全面發(fā)展，不能讓每個學(xué)生“成為他自己”。而現(xiàn)代嶄新的教育理念正由人被邊緣化朝著以人為中心的方向發(fā)展，新的教育理念與模式要求教師在課堂內(nèi)外充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注每個孩子的身心成長。

其次，“讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)”也是當(dāng)前中小學(xué)校課程改革的內(nèi)在需求。我國中小學(xué)校課程改革的宗旨是根據(jù)每位學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的好奇心、求知欲出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神，照顧到每個學(xué)生之間的差異和對學(xué)習(xí)的不同需求，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主體主動、探究及合作的學(xué)習(xí)方式?？梢哉f，這種有益學(xué)生全面健康發(fā)展的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前中小學(xué)校課改的內(nèi)在需求。

第三，“讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)”是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的必然要求?，F(xiàn)代教育的本真意義是讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，使其身心得到健康快樂地成長，思想品德行為能力都有不斷加強(qiáng)。由于每位學(xué)生自身?xiàng)l件和家庭背景都不一樣，而現(xiàn)代教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生都成為那個屬于他自己的“個體”，“讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)”正是學(xué)生自我發(fā)展與成長的必然要求。

二、教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力。許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績上不去，大多與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高有關(guān)系。在教育活動中，教師的重要任務(wù)就是在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的某一方面的特長或天賦，引導(dǎo)學(xué)生對某些事物產(chǎn)生興趣并發(fā)揮學(xué)生的某些特長。一般而言，絕大多數(shù)學(xué)生自小對學(xué)習(xí)就會有一種天生的好奇和興趣，例如，有的孩子從小就喜歡向爸爸媽媽提出各種不同的問題，有的問題可能稀奇得讓父母回答不出來，有的學(xué)生在課堂上提出的問題可能極富想象力。但實(shí)際上，學(xué)習(xí)本身說到底還是非常艱苦的一個差事，它需要學(xué)生自己通過不斷努力，鍥而不舍才能到達(dá)理想的彼岸。很有一部分學(xué)生會因?yàn)樵谄D苦的學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的困難，而對學(xué)習(xí)、對求知產(chǎn)生畏難情緒，如果這時不能被老師及時發(fā)現(xiàn)指出并給予矯正，那么，學(xué)生發(fā)展到厭學(xué)的程度就比較難更改了。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的性格特征和愛好及時找到他們的興奮點(diǎn)，并利用一切手段發(fā)揮他們的專長，使學(xué)生能體會到成就感，并以此為榮。我們說教師要因材施教，就要求教師要根據(jù)每個學(xué)生的特長，實(shí)施不同的教育，使學(xué)生在各自愛好的事情上能充分發(fā)揮自己的潛能，自主地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三、通過課堂教學(xué)因素，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

課堂是師生溝通互動的主要場所，教師應(yīng)根據(jù)課堂各種因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要包括這幾個環(huán)節(jié)。

首先，通過課前的知識預(yù)習(xí)，讓學(xué)生親身感受教材中的精神意蘊(yùn)。學(xué)生得到了自己“主動”學(xué)來的知識，然后在課堂上經(jīng)過老師的講授，才能感知自己在預(yù)習(xí)方面的不足和差距，才能慢慢地懂得自己應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，逐步增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果和能力。

其次，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生有充分施展的舞臺。教師通過對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生對課本知識有一個初步的了解和感知，這樣他們就有了一個在課堂上進(jìn)一步施展學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。讓課堂成為學(xué)生施展學(xué)習(xí)能力的舞臺，主要應(yīng)從三個方面來展開。一是要讓學(xué)生主動說。學(xué)生在課堂上通過說，能不斷地鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)對主動學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生可以說說自己是如何預(yù)習(xí)的，在預(yù)習(xí)過程中遇到了哪些問題和困難。二是讓學(xué)生之間互相說。課堂上，相距不遠(yuǎn)的同學(xué)幾人一組，彼此交流心得，取長補(bǔ)短，達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。三是讓學(xué)生上臺表現(xiàn)來達(dá)到增強(qiáng)自信的目的。

四、延伸課后學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生主動性和自信心

課后，如果老師僅僅是讓學(xué)生做一些反復(fù)抄寫，簡單的重復(fù)訓(xùn)練，不但不能使課堂知識得到鞏固和消化，可能還會使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生厭倦的情緒，當(dāng)然，就更談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

學(xué)生課后學(xué)習(xí)實(shí)踐的主要內(nèi)容就是課外閱讀以及配合課程的一些實(shí)踐活動。中小學(xué)生正處于身心不斷發(fā)育的過程中，他們年少單純，對未知的大千世界充滿了好奇，渴望通過閱讀認(rèn)識世界、認(rèn)識社會人生。如果教師還是抱殘守缺，用舊的觀念強(qiáng)制學(xué)生讀一些與時代氣息相背離的作品，就會使學(xué)生的閱讀失去應(yīng)有的價值。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀主要應(yīng)注意三點(diǎn)，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個比較可行的閱讀計(jì)劃。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的計(jì)劃要求嚴(yán)格認(rèn)真地執(zhí)行。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的各自情況，分別有針對性地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法。第三，就是給定一個健康有益的閱讀范圍和內(nèi)容?，F(xiàn)在，浩如煙海的圖書，很多并不適合學(xué)生閱讀，如果學(xué)生過分涉獵，結(jié)果只會適得其反?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇〗逃茖W(xué)研究所）endprint