羅凌玉

摘 要：英語作為一門語言，需要從小開始培養(yǎng)語言的感覺，即語感。語感是需要在學(xué)生體驗感知英語的自然過程中，不斷強化完成的，這也是最終掌握英語的目的。毋庸置疑，小學(xué)英語語感的培養(yǎng)教學(xué)有著重要的作用，本文就小學(xué)英語語感教學(xué)的方法進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語感教學(xué)；探究實踐

隨著新課標新要求的提出，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語語感越來越得到大家的認可和重視。小學(xué)階段的英語語感培養(yǎng)，重要的是從學(xué)生對英語這門語言的積極情感入手，慢慢形成初步的語言感覺，為以后的語音、語調(diào)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，最終達到掌握運用所學(xué)英語知識的能力。英語語感的提高，可以幫助小學(xué)生提升語言知識感知力和自主學(xué)習力，語感地培養(yǎng)過程，實際上也是學(xué)生獲得語言知識與技能的過程，因此語感地培養(yǎng)也是貫穿于整個英語聽說讀寫的過程，是對英語語言的練習與鞏固。

小學(xué)生英語語感的提高，同樣對他們的思維和情感發(fā)展有很大的幫助。思維與情感是和語言密不可分的，因此，英語不僅僅是交際工具，更是傳遞思維和情感的交流工具，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成敏銳的語感，才能創(chuàng)造性地發(fā)散思維和情感。筆者根據(jù)多年小學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何開展小學(xué)英語語感教學(xué)談?wù)剛€人的一些淺見，且當拋磚引玉，以供同行參考。

一、摒棄漢語阻礙干擾，養(yǎng)成英語思維習慣

在學(xué)習英語的過程中，如果漢語的一些特征接近或等同于英語時，學(xué)生的英語學(xué)習會得到極大地觸動；但如果漢語與英語的特征完全背離，那么漢語就會產(chǎn)生嚴重的母語干擾，讓整個英語學(xué)習蒙上一層陰影。例如在漢語中我們說地址都是從“大”到“小”的范圍縮減，而在英語中卻恰恰相反。在實際學(xué)習中，很多學(xué)生會把“我在五年級二班”說成“I am in Grade Five，Class Two”，這在剛接觸英語的學(xué)生中尤其常見，因為無法擺脫母語的干擾，甚至用漢語的音來給英語單詞或釋義注解，妄圖通過這樣的方式強化記憶。這無疑和英語思維背道而馳，而克服母語的阻礙和干擾就顯得越來越迫切。其中最有效的一種方式便是改變語言環(huán)境，盡量削弱語言環(huán)境的母語特征，而強化英語的文化色彩。只有讓小學(xué)生置身于英語的客觀情境中，才能逐漸感受到英語表達出來的信息刺激，從而不斷強化經(jīng)驗和感覺，逐步打開和理順英語思維。

二、開展多樣化教學(xué)，強化情境培養(yǎng)語感

對于小學(xué)生來說，朗讀是接觸英語并不斷強化最直接的方式。學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)提升語感，可以逐漸擺脫漢語的阻礙和干擾，離英語思維更進一步。與此同時，模仿也是語感培養(yǎng)中十分重要的一環(huán)，而英文歌曲則是每一環(huán)的扣點。在小學(xué)英語課堂中，通過英文歌曲結(jié)合游戲的方式，可以收到奇效。比如在教英文歌從一數(shù)到十（one to ten），可以邊唱邊配上動作，以“開火車”的形式，讓學(xué)生根據(jù)唱到的數(shù)字one by one地站起來，然后再從十唱到一，一個個挨次坐下。當學(xué)生稍微熟練以后，再按照橫行和豎行來開展這樣的游戲。在歌聲和游戲中，孩子們可以輕松地掌握這10個數(shù)詞。

情景化教學(xué)既可以給學(xué)生具體的語境鋪墊，幫助學(xué)生理解詞語含義，又能強化語言實踐的部分，幫助小學(xué)生盡快建立起英語思維習慣。以情境為中心，要求將所要教的英語詞匯放到具體的語言環(huán)境，在強調(diào)情境的同時，兼顧學(xué)生的“五到”——耳、目、口、手、心都要到。只有調(diào)動起全身所有的感官去感知英語，才能把握一個由音、形、義，詞、句、段所組成的英語整體。將話題融入到情境里，將語言材料和功能融入到情境里，這樣才能幫助學(xué)生的視覺、聽覺到位，形成一個完整的動作神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，在接收信息及輸出信息的綜合性言語行為活動中逐漸養(yǎng)成英語語感。

三、多次練習反復(fù)強化，鞏固英語語感實踐

要想讓學(xué)生的語感不斷得到強化，我們必然要提供給學(xué)生大量語言實踐的機會，除了在情境活動中感知和運用英語外，還要對學(xué)生進行持續(xù)不斷的語感鞏固訓(xùn)練。所以，在課堂上通過英語進行教學(xué)時，要增加學(xué)生英語實踐的機會和頻次。比如在教室四周張貼英語貼畫，在課堂上放英語原聲歌曲，讓學(xué)生通過大量的視覺和聽覺信息刺激，通過諸如《貓和老鼠》《灰姑娘》《音樂之聲》等影片讓學(xué)生感受到英語的魅力。加上每周舉辦一次英語角活動，輔助指導(dǎo)學(xué)生每月出一次英語黑板報，開辦不同形式的英語演講或朗誦比賽，這些都是鞏固和升華小學(xué)生英語語感的有效實踐。

綜上所述，良好的英語語感對于學(xué)生今后的學(xué)習有著不可替代的作用，也是決定未來英語水平高低的關(guān)鍵。因此我們要在英語教學(xué)的每一個部分，滲透這不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的語感，通過不斷的教學(xué)實踐，讓每一個學(xué)生多聽、多說、多練，養(yǎng)成英語思維的好習慣，才能提升英語語感，提高整體英語水平。

參考文獻：

[1]謝 瑤.淺談小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（4）.

[2]劉春景.淺談在英語教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法[J].教育實踐與研究（小學(xué)版），2008（11）.

（作者單位：江西省尋烏縣南橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint