周虹

摘要：以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，研究高職院校師德師風(fēng)的現(xiàn)狀，針對存在的問題，提出加強高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的措施，以期形成良好的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；師德師風(fēng)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0062-03

當(dāng)前，高職教育正處于快速發(fā)展階段，在職業(yè)教育改革和創(chuàng)新方面取得了前所未有的成績，社會和家長對高職教育認(rèn)同度越來越高，企業(yè)對高職畢業(yè)生的滿意度也在逐年提高。但是，在高職教育快速發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了一些亟須改進(jìn)的問題，如教師的思想道德水平和教育教學(xué)水平參差不齊，使培養(yǎng)的學(xué)生在質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上不能完全滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要。因此，有針對性地開展師德師風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容之一。

高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀

我們對全日制高職生和高職教師進(jìn)行了多次關(guān)于高職學(xué)院師德師風(fēng)問題的問卷調(diào)查，并做了詳細(xì)的統(tǒng)計分析。具體而言，對高職生下發(fā)師德師風(fēng)問卷學(xué)生調(diào)查表2 000份、對高職教師下發(fā)師德師風(fēng)教師問卷調(diào)查表200份，回收學(xué)生問卷1 920份，教師問卷185份，共計2 105份，回收率96%。

從表1中可看出，67%的學(xué)生認(rèn)為教師在教書育人、作風(fēng)正派、以身作則方面做得很好；58%的學(xué)生認(rèn)為教師在廉潔從教、尊重學(xué)生人格方面做得很好。50%的學(xué)生認(rèn)為教師在衣著整齊得體、言行規(guī)范健康、為人師表方面做得很好。但是，8%的學(xué)生認(rèn)為教師業(yè)務(wù)能力及授課整體水平一般，在熱愛本職工作、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)方面一般；17%的學(xué)生認(rèn)為教師在高尚情操和奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面一般。

下頁表2主要是教師遵守教學(xué)常規(guī)方面的調(diào)查結(jié)果。可以看出，教師在課堂上沒有違背國家法律和方針政策的言行，沒有酒后上課或上課吸煙的現(xiàn)象，不存在厭倦或拒絕課下和學(xué)生進(jìn)行交流，沒有向?qū)W生索要報酬及禮品的現(xiàn)象。不過，少量教師存在隨意調(diào)課、上課時接聽電話等違反教學(xué)常規(guī)要求的現(xiàn)象。

下頁表3主要從教師的角度出發(fā)了解師德師風(fēng)現(xiàn)狀?？梢钥闯觯?0%的教師認(rèn)同教師這個職業(yè)，能夠積極參加業(yè)務(wù)活動、開展教研活動；70%的教師能做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課與批改作業(yè)；35%的教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、可以做到因材施教；60%的教師工作積極性高。但是，在教師隊伍中也存在對教師職業(yè)認(rèn)同不高、參加教改積極性不高的現(xiàn)象。

綜合對表1～3的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在師德師風(fēng)方面存在以下問題。

（一）敬業(yè)意識淡薄

個別教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，只將教師這個職業(yè)作為一種謀生的手段。表現(xiàn)在對教學(xué)改革漠不關(guān)心，愿意多上課，但不愿意精心備課，上課敷衍了事，對著教材或者PPT課件從頭念到尾，由于授課方法單調(diào)，授課內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏入睡，教學(xué)效果自然不佳。

（二）表率意識淡薄

教師的一言一行都起著言傳身教的效果。但是個別教師對自己要求較松，存在以下不良現(xiàn)象：（1）不能嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)。學(xué)校對于教師在課內(nèi)的行為有明確規(guī)定，比如教師必須潛心作好教學(xué)準(zhǔn)備，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)過程，嚴(yán)格按學(xué)院編排的課表按時上下課，手機(jī)必須關(guān)閉后方可進(jìn)教室，上課不抽煙等。大部分教師能夠嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，但也有少部分教師備課不充分，課內(nèi)長時間向?qū)W生傳播與課程無關(guān)的知識。有的教師不辦理任何手續(xù)就私自調(diào)課、改課，或者上課時接聽電話或會客。這些違反教學(xué)常規(guī)的行為不僅有損教師的形象，而且對學(xué)生造成不好的影響。（2）對待學(xué)生不能一視同仁。與其他職業(yè)相比，教師職業(yè)是一個心靈交流的職業(yè)。教育和教學(xué)是教師的雙重任務(wù)。教師對學(xué)生的態(tài)度會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。個別教師上課時，對待學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生、態(tài)度和藹、輔導(dǎo)細(xì)心，而對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，要么就是長時間批評學(xué)生，發(fā)牢騷，要么就是歧視、諷刺挖苦學(xué)生，使得學(xué)習(xí)差的學(xué)生感到更加自卑，對學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）育人意識淡薄

高職教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。通過社會調(diào)查得知，用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生的素質(zhì)要求高于技能要求，缺乏技能，在工作中還可以學(xué)習(xí)，有補救的時間與空間，而個人素質(zhì)與品質(zhì)，工作中基本沒有重塑的可能。因此，高職教育應(yīng)以學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)，把職業(yè)技能培養(yǎng)作為第二目標(biāo)，同時考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。但是，個別教師對高職教育的定位不清楚，表現(xiàn)在以下方面：

第一，忽視做人教育。部分教師重視傳授專業(yè)知識及專業(yè)技能，但是忽視了學(xué)生做人教育。25%的學(xué)生認(rèn)為部分教師在課堂上很少教育學(xué)生如何做人。其實，目前企業(yè)對高職畢業(yè)生的道德要求越來越高，在課程中滲透做人的道理，教會學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思維，是一個較好的渠道。

第二，忽視安全教育。高職學(xué)生有將近一半的時間在實訓(xùn)車間或校外實訓(xùn)基地實習(xí)。由于高職學(xué)生好動、好學(xué)、好奇，自我保護(hù)和防范危險的意識較差，實習(xí)教學(xué)中容易出現(xiàn)安全事故。因此，安全教育非常重要。但個別教師由于缺乏足夠的安全經(jīng)驗，安全意識和安全責(zé)任感不強，在實訓(xùn)教學(xué)中操作不規(guī)范，管理不精細(xì)，很容易誤導(dǎo)學(xué)生，甚至釀成安全事故。

加強師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

（一）師德師風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系學(xué)生的健康成才

高職院校教師的主要工作是教書育人，一位有愛心與責(zé)任心，兼具學(xué)識魅力和人格魅力的教師會熱愛教學(xué)事業(yè)，在教學(xué)中會處處以學(xué)生為中心，處處關(guān)注學(xué)生成才，影響學(xué)生的思想道德水平、人生觀和世界觀。在這種教師的潛移默化下，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會成為符合社會和企業(yè)需要的合格技能型人才。師德師風(fēng)建設(shè)的真正價值就在于它促進(jìn)了學(xué)生的健康成才。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要

教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒，社會對教師的要求越來越高。師德師風(fēng)建設(shè)是教師成長和發(fā)展的必由之路。當(dāng)教師認(rèn)識到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性時，才可能有意識地明確自己的不足，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，然后尋找學(xué)習(xí)機(jī)會，朝著目標(biāo)發(fā)展，進(jìn)而獲得專業(yè)化發(fā)展。

加強師德師風(fēng)建設(shè)的對策研究

（一）營造尊師重教的氛圍，提高職業(yè)認(rèn)同感

尊師重教，是一種傳統(tǒng)美德，高職院校應(yīng)該堅持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的原則，明確“強師德師風(fēng)建設(shè)、塑一代師表形象”是高職院校精神文明建設(shè)的核心，是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。

通過改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，提高教師物質(zhì)生活待遇，創(chuàng)造公平、公正的教學(xué)科研工作氛圍，關(guān)注教師職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，可以增加教師教學(xué)的動力，使教師體會到對職業(yè)的滿足感。

通過開展各種活動為師德師風(fēng)建設(shè)造輿論，如開展教學(xué)名師評比、師德師風(fēng)先進(jìn)個人表彰活動，通過樹典型、立榜樣，營造積極向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。在師生中開展師德師風(fēng)演講比賽，詮釋對教師這一職業(yè)的理解和認(rèn)識，增強教師的職業(yè)榮譽感，激勵教師愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)。

（二）規(guī)范教師的師德行為，完善考核和監(jiān)督機(jī)制

將教師職業(yè)道德要求寫入教師工作手冊中，明確教師的職責(zé)，嚴(yán)格規(guī)范教師的行為，使師德行為具體化，讓教師的行為變得有章可循。

規(guī)范教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。開展學(xué)生評教和教師評學(xué)活動。充分發(fā)揮學(xué)生信息反饋主渠道功能，對教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的師德問題，形成及時有效的分析反饋機(jī)制，確保問題得到及時解決。

進(jìn)一步完善考核機(jī)制，建立切實可行的師德評估標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)績效激勵機(jī)制，將教師的績效工資與師德師風(fēng)、教學(xué)效果掛鉤，讓教師認(rèn)識到提升師德關(guān)系到自身的實際利益，從而引起思想上的重視和行動上的積極實踐。

（三）加強培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)

建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。對教師的培養(yǎng)不能只注重教學(xué)水平和科研能力的提高，還應(yīng)注重教師教學(xué)理念的更新和職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成。在提供學(xué)歷提升、教學(xué)交流、下企業(yè)鍛煉等機(jī)會之外，還應(yīng)該有師德修養(yǎng)方面的提高認(rèn)識和加強實踐的機(jī)會。通過培訓(xùn)以及定期開展教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法律教育和心理健康教育等方面的交流，使得師德規(guī)范深入人心。只有樹立良好的師德師風(fēng)，才能帶動良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，以此提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和育人水平。

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（責(zé)任編輯：謝良才）