蔣怡

摘 要： 圍棋布局和幼兒構(gòu)圖有許多共通之處。大班幼兒在自由繪畫中出現(xiàn)了散點(diǎn)式構(gòu)圖，這種構(gòu)圖方式擺脫了地平線，開始表現(xiàn)出物體的離散關(guān)系，即物體向著四面八方離散開去。他們開始注重畫面的美觀，逐漸有了構(gòu)圖意識(shí)。在指導(dǎo)幼兒美術(shù)構(gòu)圖的過(guò)程中，加入一些圍棋的布局原理能更好地幫助幼兒構(gòu)圖。

關(guān)鍵詞： 圍棋布局 構(gòu)圖 大班幼兒

圍棋被列為古代名士六藝之一，它的入門極為簡(jiǎn)單，一個(gè)年幼的孩子稍加引導(dǎo)很快就可以上手，但最簡(jiǎn)單的規(guī)則往往蘊(yùn)藏了最復(fù)雜的變化，圍棋盤上共有361個(gè)交叉點(diǎn)，從這361個(gè)交叉點(diǎn)延伸出的變化，可以說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字。因?yàn)樽兓倍?，所以非常有趣。長(zhǎng)期浸淫在這復(fù)雜、有趣和多變的世界中，孩子得到的絕不僅僅是一種技藝，其智能和審美能力的提高是難以估量的。

布局是一局棋的輪廓，以后的變化都是在它的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。布局的好壞直接影響到以后的中盤戰(zhàn)和全局的主動(dòng)與否，因而它是一局棋的關(guān)鍵所在。

繪畫構(gòu)圖是指在一定的畫紙空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個(gè)別和局部的形象組成一個(gè)整體，以表達(dá)作品思想主題和傳達(dá)視覺(jué)美感的一種藝術(shù)活動(dòng)。大班幼兒在自由繪畫中出現(xiàn)了散點(diǎn)式構(gòu)圖，這種構(gòu)圖方式擺脫了地平線，開始表現(xiàn)出物體的離散關(guān)系，即物體向著四面八方離散開去。他們開始注重畫面的美觀，逐漸有了構(gòu)圖意識(shí)。

一、大膽布局，高高低低真美麗

在形象分布方面，幼兒繪畫構(gòu)圖的水平由低到高分為零亂式、并列式、散點(diǎn)式、遮擋式；在處理形象主次關(guān)系方面，幼兒繪畫構(gòu)圖的水平由低到高分為羅列形象、以空間關(guān)系安排形象、形成主題與背景。

圍棋的布局不同于圍棋中的對(duì)殺和死活，它沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有唯一正確的下法。布局強(qiáng)調(diào)棋理、前后邏輯和序盤構(gòu)思，重視著法的靈活性?？梢哉f(shuō)，布局需要一個(gè)棋手充分發(fā)揮想象力，“決勝負(fù)之源于布局”，孩子作品的優(yōu)劣與布局好壞有關(guān)。

觀察大班孩子的作品，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這些作品具有日常生活中最簡(jiǎn)單的方向性。在這種構(gòu)圖中，幼兒將物體并排擺在一起，代表生活中處于同一水平高度的物體。他們常把太陽(yáng)、鳥、氣球畫在紙的上方，把小草、小魚、小河、小花畫在紙的下邊。這就是孩子們?cè)诿佬g(shù)構(gòu)圖中的布局，他們已經(jīng)能區(qū)分高的物體，如太陽(yáng)、氣球，鳥和白云，把它畫在空中。知道樓房、大樹等比較高的物體要畫得高高的，小草、小魚等物體要畫得低低的。這說(shuō)明孩子們已經(jīng)有了一定的布局意識(shí)，也知道了物體的高矮等要素該如何在作品中反映。

在圍棋布局中，我們常強(qiáng)調(diào)“占空角”“守角和掛角”。所謂的“占空角”“守角和掛角”就是控制住棋盤的兩面盤端，即控制棋盤的高處和低處。只有高高低低的布局，才是有想象力的好局。孩子們?cè)诿佬g(shù)布局時(shí)，也該高高低低，讓整個(gè)畫面更美麗。

二、合理構(gòu)圖，抓住大場(chǎng)做文章

大班幼兒的美術(shù)作品開始有了一定的主題，且所畫形象都與主題有關(guān)，畫面內(nèi)容豐富，畫面上，一些形象成為主體并有簡(jiǎn)單的情節(jié)。根據(jù)幼兒構(gòu)圖能力的發(fā)展，大班幼兒開始根據(jù)情節(jié)創(chuàng)作，進(jìn)行多種形式的構(gòu)圖。

大場(chǎng)即大的場(chǎng)所，也就是指棋盤上自己的地域和領(lǐng)地?？梢园阉斫鉃槊佬g(shù)作品中的主體。一般來(lái)說(shuō)，大場(chǎng)都是有利于開拓地域的地方。在繪畫過(guò)程中，大班孩子往往將整張畫紙作為地面表現(xiàn)作品中的形象，先勾畫好最主要的內(nèi)容，然后通過(guò)添加一些東西充盈主題。

在對(duì)大班幼兒進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)讓他們打破“均衡和對(duì)稱”，講究突出重點(diǎn)，抓住“大場(chǎng)”，這樣不僅能增強(qiáng)藝術(shù)感染力，更能鮮明地反映和升華主題。

在指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)他們把主體盡量畫得大一些，突出重點(diǎn)。例如大班的主題繪畫《愉快的課間活動(dòng)》，對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，繪畫的關(guān)鍵不在于任務(wù)“像”與“不像”，而在于能否抓住課間活動(dòng)這個(gè)主題，教師主要的活動(dòng)目標(biāo)在于啟發(fā)孩子們課間有哪些豐富的活動(dòng)內(nèi)容，幫助孩子們想象在做這些活動(dòng)時(shí)，身體的動(dòng)態(tài)是什么樣子的。抓住孩子們?cè)趨⒓舆@些活動(dòng)的時(shí)候的主要形態(tài)。抓住孩子們這個(gè)“大場(chǎng)”，把孩子們的各種活動(dòng)姿態(tài)畫得大一些，并不過(guò)分要求孩子們把任務(wù)的線條畫得如何熟練、生動(dòng)，而在于對(duì)各種課間活動(dòng)的生動(dòng)表現(xiàn)和豐富想象力，讓一個(gè)個(gè)充滿活力的課間展現(xiàn)在大家的眼前。

占據(jù)“大場(chǎng)”時(shí)，還要考慮棋形之間的配置，所謂“棋形好，效率才會(huì)高”。在把孩子們的各種運(yùn)動(dòng)形態(tài)，如奔跑、跳躍、捉迷藏等畫好了以后，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行布局上的搭配。如在奔跑的幼兒的腳下畫上跑道，添上終點(diǎn)線；給跳躍的幼兒邊上添畫上樹等，感受孩子跳躍的高度；給捉迷藏的孩子添上陪伴游戲的小伙伴，讓整個(gè)畫面更具童趣?？傊侠聿季?，注重畫面中物體的大小關(guān)系、空間關(guān)系，讓整幅畫面更和諧。

三、控制走勢(shì)，抓住要點(diǎn)出新意

下圍棋時(shí)，當(dāng)下到一個(gè)局部，往往會(huì)聽到“這是一個(gè)要點(diǎn)”的說(shuō)法。“要點(diǎn)”就是非常緊要的場(chǎng)所，這些地方看起來(lái)的說(shuō)法。這些地方看似不大，其實(shí)價(jià)值很高，往往關(guān)系到雙方的勞逸與安危，直接影響到全局。

兒童期的美術(shù)活動(dòng)就是兒童情感的培養(yǎng)、情緒的宣泄、發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力的一個(gè)重要途徑，繪畫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就像是一種游戲。在觀察孩子們的作畫中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)有突如其來(lái)的創(chuàng)作靈感。這些小的靈感，我們可稱之為“火花”，這就是孩子與孩子之間作品的不同之處?？梢哉f(shuō)是孩子獨(dú)特的創(chuàng)意，這些“火花”通常能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

很多教師常要求幼兒畫得“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”，這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無(wú)策。其實(shí)所謂的“不一樣”，首先應(yīng)提倡幼兒敢于創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右，等等，讓孩子能切實(shí)抓住這些“不同”。在控制好整體畫面的基礎(chǔ)上，抓住“要點(diǎn)”，畫出新意。

例如，大班繪畫主題《我眼中的春天》，大部分孩子表現(xiàn)的春天都是大樹、花、小草、小燕子等春天的常見景物。但是，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)特別有想象力的孩子，其中一個(gè)孩子畫的就是和爸爸媽媽一起外出郊游的情景：藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，私家車?yán)镅笠绲膸е⑿Φ哪橗嫞约败嚧巴怙h動(dòng)著的快樂(lè)的音符，天空中嘰嘰喳喳的小鳥。另一個(gè)孩子畫的是自己在小河邊嬉戲，河里的水潺潺流動(dòng)，還有可愛(ài)的小蝌蚪，河邊的柳條輕輕漂浮，到處蕩漾春的氣息。正是這些“不同”，讓他們的作品格外生動(dòng)，吸引人。有人說(shuō)過(guò)，外國(guó)孩子的繪畫作品特別有想象力，中國(guó)孩子的作品繪畫技法特別好。最好能把二者結(jié)合起來(lái)，達(dá)到更好的美術(shù)教育效果。其實(shí)，豐富的想象力是所有孩子的天性，但是有時(shí)候被大人扼殺了，孩子常被要求涂著一樣的顏色，畫一樣的內(nèi)容，在這樣機(jī)械的訓(xùn)練下怎能讓孩子再有新意呢？

在孩子們有想象力、創(chuàng)意時(shí)，請(qǐng)不要用同一把尺子要求他們。讓孩子們能抓住“要點(diǎn)”，守住“火花”，畫出不一樣的童心世界。

圍棋布局和幼兒構(gòu)圖有許多共通之處，在指導(dǎo)孩子美術(shù)構(gòu)圖的過(guò)程中，加入一些圍棋的布局原理能更好地幫助孩子構(gòu)圖。由于孩子個(gè)體間存在差異，幼兒構(gòu)圖能力發(fā)展不同階段的特殊性，指導(dǎo)幼兒構(gòu)圖并不是一件簡(jiǎn)單的事情。但有了圍棋文化的啟迪，教師就能更好地追尋園本文化的特色，根據(jù)幼兒繪畫構(gòu)圖能力發(fā)展的水平與特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而發(fā)展幼兒個(gè)人的構(gòu)圖技巧。在圍棋文化的滋養(yǎng)下，相信孩子們能乘著黑白精靈的翅膀，讓美術(shù)活動(dòng)煥發(fā)靈動(dòng)的生機(jī)。