蔡貴書

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行以來(lái)，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，要求進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)是一門思維性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等，這一學(xué)科特點(diǎn)也是高考命題的重點(diǎn)。許多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，因此，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，在課堂上用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 問(wèn)題引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.058

教學(xué)工作由教師和學(xué)生共同合作，完成對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知和理解，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅獲取知識(shí)，并且各方面能力得到發(fā)展和提高。隨著教育改革的推進(jìn)，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單學(xué)知識(shí)，而是一種綜合性活動(dòng)。與之相適應(yīng)，教學(xué)活動(dòng)不能再采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用單純性的知識(shí)傳授使得課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費(fèi)力，并且沒(méi)法取得教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法能夠活躍數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，是一種先進(jìn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

一、什么是問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法

問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法是以問(wèn)題為中心，由教師根據(jù)教材提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果，解決問(wèn)題?；蛘咧苯幼寣W(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。與以往教學(xué)模式相比，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.目標(biāo)性。教學(xué)是以教材為基點(diǎn)的，有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法最突出的特點(diǎn)就是使教學(xué)更有目標(biāo)性，有目標(biāo)才能有方向。教師根據(jù)考試重點(diǎn)，不是單純進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授，把教材知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，接下來(lái)的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，由學(xué)生自己思考、自己解決。這樣提出的問(wèn)題，具有針對(duì)性，能夠反映出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且把重點(diǎn)和難點(diǎn)用之中直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)得明白，學(xué)得透徹。

2.主動(dòng)性。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法不僅以問(wèn)題為中心，也以學(xué)生為中心。高中生對(duì)未知的事物有很強(qiáng)的求知欲，在課堂中受挫容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法正是體現(xiàn)了這一思想。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，把權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究問(wèn)題、分析總結(jié)、歸納概括，這些重要的環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生自己完成，教師可以在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。例如根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行知識(shí)的講解等，為學(xué)生掃除障礙，幫助學(xué)生順利解決問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)，但是總體上是以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為主。

此外，教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把整個(gè)課堂教給學(xué)生，各個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生完成，可以采用分組的形式，既有明確的分工，又能發(fā)揮群體的智慧。讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并且向全體學(xué)生進(jìn)行成果的展示，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生各方面的能力，尤其是學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力和與人交際的能力。

3.互動(dòng)性。教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流互動(dòng)的雙向過(guò)程。之前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，最常見(jiàn)的是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)，這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的境地。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，互動(dòng)教學(xué)能夠達(dá)到這個(gè)要求。通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的交流、討論和分享，就使教學(xué)活動(dòng)變得不那么死氣沉沉，而是充滿活力，學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)接受。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法不僅由教師在課堂的開始階段提出問(wèn)題，并且在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)處處注意設(shè)疑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也通過(guò)提問(wèn)題的形式與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向和掌握情況，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠有序、高效進(jìn)行。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法也強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，分成若干小組，小組成員互相討論、交流得出結(jié)果，使課堂在互動(dòng)中取得良好的教學(xué)效果。

二、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法要注意的問(wèn)題

1.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法是以問(wèn)題為中心。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題怎樣提出、提出過(guò)程有個(gè)清晰的認(rèn)知。如果是教師提出問(wèn)題，就要讓學(xué)生明白問(wèn)題出自哪里，涉及哪些內(nèi)容，達(dá)到怎樣的效果等。如果是學(xué)生自己提問(wèn)題，更要注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先讓學(xué)生認(rèn)真研究教材，對(duì)數(shù)學(xué)教材先有個(gè)大體的了解，然后根據(jù)自己的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，提出自己感興趣的或者困惑不懂的問(wèn)題。提問(wèn)題要思維清晰、目標(biāo)明確。其次，盡量使提出的問(wèn)題有價(jià)值和針對(duì)性。教學(xué)的目的是掌握教材知識(shí)，數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的資源。因此，提出的問(wèn)題要以教材為基礎(chǔ)和中心，迎合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要在細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間和精力，而是有價(jià)值。當(dāng)然，要達(dá)到這個(gè)要求，離不開教師的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，時(shí)間長(zhǎng)了，自然能讓學(xué)生明白怎樣做。提出的問(wèn)題，要有助于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維，多提開放性、系統(tǒng)性的問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)幾何證明時(shí)，注意提出的問(wèn)題有不同的解法、不同的輔助線做法，不同的解題思路等，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面和角度思考問(wèn)題。

2.提高學(xué)生的解題能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了應(yīng)用，因此在問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法中，除了注重問(wèn)題提出的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還要注意提高學(xué)生的解題能力。這個(gè)能力的提高需要長(zhǎng)期的練習(xí)，因此，教師要做好督促工作。用問(wèn)題引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在解題過(guò)程中充分發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，減少對(duì)教師的依賴性，遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)、獨(dú)立思考，這樣得來(lái)的答案和學(xué)到的知識(shí)才能里記得深刻，經(jīng)久不忘。培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度考慮問(wèn)題的能力，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自己所有的知識(shí)水平，考慮周全，避免遺漏，特別對(duì)開放性的題目思考有沒(méi)有別的解法。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)無(wú)止境，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有大膽質(zhì)疑的精神，不被固有解題方法和模式束縛，勇于提出自己的新想法和新觀點(diǎn)。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中，特別要注意學(xué)生思維空間的拓展，思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞思維展開。因此，教師要注重這一點(diǎn)，在課堂上和教學(xué)過(guò)程中，采用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生思維。例如多問(wèn)學(xué)生“對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么不同的意見(jiàn)”“你能不能給出另一種解法”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維。并且課下注意用作業(yè)訓(xùn)練鞏固學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，遷移運(yùn)用，鍛煉解題能力。

總之，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法以其明顯的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，能夠在教學(xué)工作中發(fā)揮積極作用。能夠有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的各方面的能力得到提高，如思維能力、解題能力、遷移運(yùn)用能力等。教師要積極推廣這種有益的教學(xué)方式，并且有探索精神，尋找更多的有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成績(jī)。