盧金秀

【摘 要】高中地理教師應(yīng)當(dāng)努力成為教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動指導(dǎo)、教學(xué)方法的探索者、教學(xué)研究的創(chuàng)造者。高中地理教師只有實現(xiàn)人生價值、創(chuàng)造人生輝煌，才能有效地帶動學(xué)生走向成功。高中地理教師必須在自己的工作過程中不斷地學(xué)習(xí).努力提高自己的知識水平、教育水平以及教育的實踐能力，以適應(yīng)社會對高中地理教師的要求。

【關(guān)鍵詞】教育理念 知識結(jié)構(gòu) 研究能力 教育智慧

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.102

一般教師認(rèn)為，只要自己專業(yè)知識過硬就行了，其實不然！中小學(xué)教師應(yīng)該以教育為其專業(yè)領(lǐng)城。而不是以任教學(xué)科為其專業(yè)領(lǐng)域。教育所關(guān)切的是如何培養(yǎng)完整的人，而不是以傳授某一學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能為之滿足。況且，社會飛速發(fā)展，我們合著時代的步伐，開拓進取，與時俱進，任何教師不能滿足于自己掌握的點滴知識。

在某一學(xué)科上有專門的學(xué)問并不一定能成為專業(yè)的教師，因為作為專業(yè)人員的教師不僅要擁有學(xué)科知識。而且要具備相當(dāng)廣泛的教育專業(yè)知識。只有具備專業(yè)能力，教師才知道如何解決工作中層出不窮的問題，才能在錯綜型雜的教育情境里作出最佳的教育行動決策，才能根據(jù)行動結(jié)果靈活地調(diào)整自己的行動步驟，才能完整地考慮教育情境的各種層面，才能理性地與學(xué)生溝通和互動，才能在有專業(yè)自信的同時又能用理性且開放的心胸接納別人的意見，才能有專業(yè)的自信，才能不輕易地被不良的社會風(fēng)氣同化，并能主導(dǎo)教育改革、發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

教育是專業(yè)人員，就必須有高中地理教師專業(yè)發(fā)展的觀念。這也是對高中地理教師的普遍要求，高中地理教師專業(yè)發(fā)展的基本含義是：高中地理教師需要持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)教育的變革及其新要求，一名高中地理教師即使受過職前師資培養(yǎng)，獲得了高中地理教師證書，正式成了一名高中地理教師，并在某一學(xué)科有所成就，也不能驕傲自大。但他仍然需要持續(xù)學(xué)習(xí)、成長，高中地理教師雖然在身心上一般而言都比學(xué)生成熟，但是并不意昧著他已經(jīng)成為完全成熟的個體，不需要再發(fā)展，高中地理教師在生理上都已經(jīng)或趨于成熱，但是在心智七任何高中地理教師都有無限發(fā)展的空間。

同學(xué)生一樣，高中地理教師也是發(fā)展中的個體。在成人教育的研究里把一般成人都視為發(fā)展中的個體。因此，把高中地理教師視為發(fā)展中的個體是一個相當(dāng)巫要的觀念。也是我們在探討或推動高中地理教師專業(yè)發(fā)展時的一個基礎(chǔ)。高中地理教師必須在自己的工作過程中不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識水平、教育水平以及教育的實踐能力，以適應(yīng)社會對高中地理教師的要求。

我們從高中地理教師專業(yè)發(fā)展這個概念出發(fā)，高中地理教師不僅是教人者，也是學(xué)習(xí)者。不論時代如何演變，也不論是白發(fā)的或被動的，高中地理教師始終都應(yīng)該是持續(xù)的學(xué)習(xí)者，這種學(xué)習(xí)就是專業(yè)發(fā)展。教育的“特權(quán)”以及幫助他人學(xué)習(xí)的“特權(quán)”，乃是高中地理教師工作中最令人感到興奮與刺激的部分。畢竟高中地理教師的工作一直圍繞著學(xué)習(xí)這個概念，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和高中地理教師本身的學(xué)習(xí)，因此，高中地理教師首先必須是有效的學(xué)習(xí)者，如果高中地理教師本身不了解學(xué)習(xí)的意義與目的，或是缺乏學(xué)習(xí)要領(lǐng)與方法，就不能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更談不上自已的專業(yè)成長了。

知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹。面對“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實，高中地理教師必須不斷地學(xué)習(xí)，方能勝任高中地理教師工作。

終身學(xué)習(xí)者不是一個盲目的學(xué)習(xí)者，知識傳播渠道和信息量的劇增，使老師受到多方信息源的“狂轟濫炸”。一個好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習(xí)對自己有用的知識，高中地理教師應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模，鑒于些，每一個高中地理教師都應(yīng)審時度勢，把握時代發(fā)展的脈博，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將“活到老，學(xué)到老”、“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的思想貫穿于日常生活中，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

高中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)主要有以下幾個特征：

其一，具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為專業(yè)行為的基本理性支點。教育理念是高中地理教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。教育的本質(zhì)是對人的塑造，教育的根本職能是開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人。這是對教育本質(zhì)理念的終極關(guān)懷，是世紀(jì)之交的教育本質(zhì)理念的回歸。中小學(xué)高中地理教師教育理念，主要是在認(rèn)識基礎(chǔ)教育的生命性和社會性的基礎(chǔ)上，形成新的學(xué)生觀和教育活動觀。

其二，具有多層復(fù)合的地理知識結(jié)構(gòu)。一為本體性知識，即特定的學(xué)科知識，豐富的學(xué)科本體性知識是好高中地理教師的必要條件；二為條件性知識，即學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的知識等，對高中地理教師本體性知識的傳授起實踐指導(dǎo)作用；三為文化知識，即特定學(xué)科知識以外的知識，廣博的文化知識是好高中地理教師的重要標(biāo)志，對高中地理教師從最佳效果傳播本性知識起輔助作用。這些既是高中地理教師勝任工作所必須的，也是適應(yīng)時代和科學(xué)發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)、不斷自我完善和發(fā)展所必須的。

其三，具有與高質(zhì)量的教育相適應(yīng)的教育和研究能力，即理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。教育研究能力主要是指導(dǎo)究學(xué)生及教育實踐的能力，是高質(zhì)量教育和高中地理教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。

其四，具有教育智慧，這是高中地理教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。這既是上述方面專業(yè)要求在高中地理教師身上實現(xiàn)整合的的結(jié)果，又是高中地理教師長期全身心地投入教育實踐，不斷反思、探索、創(chuàng)造的結(jié)晶。這對高中地理教師來說，不僅是一種工作，而是一種享受。

學(xué)習(xí)化社會是一個信息化社會，信息化學(xué)習(xí)時代的學(xué)習(xí)或者說教育的重心有著顯著的轉(zhuǎn)移。所謂信息能力，指的是個體在主動選技和運用信息及信息手段時的基本素質(zhì)。社會的信息化需要教育的信息化。信息化與教育的命題，引發(fā)我們思考與實踐的核心問題莫過于思考和實施培養(yǎng)新生代的信息能力，提高信息素養(yǎng)。因此，信息素養(yǎng)成為高中地理教師亟待發(fā)展的一項新內(nèi)容。高中地理教師是民族振興的基石，是青少年成人、成人的保障，也是高中地理教師成就自我的事業(yè)。高中地理教師應(yīng)當(dāng)努力成為教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動指導(dǎo)、教學(xué)方法的探索者、教學(xué)研究的創(chuàng)造者。高中地理教師只有實現(xiàn)人生價值、創(chuàng)造人生輝煌，才能有效地帶動學(xué)生走向成功。

高中地理教師從教之日，就是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求高中地理教師具備的不只是某種知識或者某種技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。一名好高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且要不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。