張敏

【摘 要】在初中歷史課堂教學中，通過從現(xiàn)實生活著手激發(fā)學生的學習興趣，靈活采用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，進行學法指導來激發(fā)學生學習興趣，使學生最終做到愿學、愛學、樂學。

【關(guān)鍵詞】歷史 學習興趣 現(xiàn)實生活 教學方法 學法指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.150

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂子者”。興趣是最好的老師，是學生學習的最佳動力。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。在課堂上如果能充分調(diào)動學生的學習興趣和主動性，那么學習效果就會事半功倍。因此，經(jīng)過多年的教學實踐，我認為要想提高學生的學習興趣，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、從現(xiàn)實生活著手激發(fā)學生學習興趣

歷史講述的是過去發(fā)生的事情，因為時代背景不同，許多歷史問題學生感覺不能理解，會產(chǎn)生厭煩情緒。英國詩人雪萊曾經(jīng)說過：“歷史是刻在時間上的一首回旋詩”，歷史最重要的作用就是經(jīng)世致用，“以史為鑒”“讀史明智”……都在強調(diào)著歷史學的現(xiàn)實指導作用，強調(diào)其對個人、對民族、對人類的啟示和幫助。歷史沉淀于現(xiàn)實生活當中，現(xiàn)實生活是歷史的傳承和發(fā)展。因此在歷史的課堂教學當中，要從現(xiàn)實生活著手。要善于捕捉歷史教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力將歷史書上的內(nèi)容與感興趣的現(xiàn)實問題掛鉤，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，能初步認識到歷史就在我們身邊，與我們的生活密不可分。

首先 在歷史教學中，可以抓住一個知識點，中外聯(lián)系，古今結(jié)合。例如在講中國歷史《孫子兵法》的時候，就可以給學生簡單介紹，這部著作在世界各國的備受推崇的情況：美國陸戰(zhàn)隊指揮官凱利將軍認為《孫子兵法》是所有機動戰(zhàn)的基礎(chǔ)，他將該書列為部隊的年度讀物，要求每個陸戰(zhàn)隊員必須閱讀；還有一位名叫馬克·麥克尼利的專家寫了一部《孫子與現(xiàn)代戰(zhàn)爭兵法》，他談到：“《孫子兵法》是高層軍校學生必讀的一本書，已經(jīng)融會在美國陸軍和海軍陸戰(zhàn)隊的軍事學說之中。”這部書的出版商在向西方讀者介紹此書時，稱《孫子兵法》是軍事理論上的一把“瑞士軍刀”，足以應(yīng)對任何局面。不僅僅如此，它還成為今天商戰(zhàn)的理論基礎(chǔ)。同學們都會長大，也可能當上將軍、企業(yè)家，這些知識都可以幫助你運籌帷幄，成為競爭中的勝利者。通過這樣的聯(lián)系，從而讓學生自豪的認識到我國古代文化在今天依然璀璨奪目。像這樣的事例，從教材中可以挖掘出許許多多，在課堂上只要好好利用就能增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，運用現(xiàn)實生活中的一些熱點話題、敏感問題，進行設(shè)問啟發(fā)學生去思考，去追根溯源，同樣可以激發(fā)學生的學習興趣。例如我講《自然科學的革命》中牛頓的三大定律，可以聯(lián)系到把嫦娥三號探測器送上月球的長征三號乙型運載火箭升空，就是其中第三定律的運用實踐。從而把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學生不感覺歷史的單調(diào)陳舊，而是活鮮鮮的滲透在我們的身邊。我在講九年級下冊《動蕩的中東地區(qū)》一課時，就結(jié)合敘利亞事件，分析中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾，并追溯其歷史根源是聯(lián)合國的分治決議?！盀槭裁磾⒗麃喪录齺磉@么多大國的介入？”讓學生站在歷史的高度去分析思考現(xiàn)實生活中的問題，一方面能提高他們分析問題的能力，另一方面能培養(yǎng)他們學習歷史的興趣。

再次，針對歷史教材中的一些有現(xiàn)實性的知識，讓學生親自動手從生活中去尋找素材進行佐證。實踐證明，通過這些活動，學生的能力得到提升，興趣也十分高漲。例如講到我國經(jīng)濟嚴重困難時期，物資貧乏，一切都需憑票證供應(yīng)這一課時，課前作業(yè)就是回家找找這些票證。找到的學生洋洋得意，非常有成就感。沒有找到的學生通過這些實物，加深了印象。

二、采用多種教學方法激發(fā)學生學習興趣

歷史教學方法多種多樣：有談話法、講解法、描述法、多媒體演示法、分組討論法等。在教學的具體過程中，無論哪一種教學方法的運用都要遵循教學規(guī)律，并根據(jù)教材內(nèi)容、學生實際進行選擇，才會激發(fā)興趣并收到良好效果。具體說來，一堂歷史課也不可能單一的使用某種教學方法，它往往是以某種教學方法為主體的多種方法結(jié)合使用。例如我講八年級歷史下冊《一國兩制與祖國統(tǒng)一》時，首先用多媒體展示：香港會展中心五星紅旗冉冉升起，以及許多人為這一場面流淚歡呼的場景，設(shè)問導入新課。接著用多媒體展示預習設(shè)問，讓學生帶著問題看書，針對課文中已經(jīng)告知的知識點采用談話法使知識點落到實處。這其中的臺灣問題用講解法講述其復雜的歷史背景，說明祖國統(tǒng)一的艱巨性和復雜性。對能力提升的問題“你對臺灣回歸的有什么合理建議？”以及課后學習測評第二題可以組織學生分組，教師引導。針對這一堂歷史課，我主要使用了談話法并結(jié)合使用了多媒體教學法、講解法、小組討論法等多種教學方法，學生興趣高漲，教學效果良好。因此，每一節(jié)歷史課教學方法的設(shè)計要體現(xiàn)這樣一些特點：以探究問題為目的，以思維訓練為核心，以學生活動為主體，以史料運用為條件，以周密設(shè)計為準備，以教師引導為推動。體現(xiàn)了“六以”的歷史課一定精彩，學生興趣一定高漲。當然在每一堂課中，賞識教育法一定要貫穿始終，讓每一個學生都學有所獲。

三、對學生進行學法指導激發(fā)學習興趣

歷史學科中眾多的人物、時間、地點、事件，頭緒繁雜，學生普遍感到頭痛。因此，在教學中除了采用多種多樣的教學方法，還要時時處處注意對學生進行學法指導。第一，用講故事的方法幫助學生加深理解記住人物。第二，用編兒歌、順口溜的方法記住年代，如朝代更迭順口溜：堯舜禹、夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠；秦朝統(tǒng)一又兩漢，三國鼎立魏蜀吳；西晉統(tǒng)一又東晉，南朝北朝是對頭；隋唐五代又十國，遼宋夏金元明清。第三，用諧音記憶法記住時間，如美國獨立戰(zhàn)爭的起止時間是1775—1783，就記為一起起舞到一起爬山。第四、聯(lián)想記憶法，把某些歷史事件和歷史人物與自己現(xiàn)實生活中熟悉的人和事聯(lián)想等一起，就印象深刻容易記牢了。通過學生進行學法指導，幫助學生克服對歷史學習的“記”的畏難情緒，學習興趣一定能激發(fā)起來。

總之，歷史課堂教學既要嚴謹科學，又要充滿情趣要使學生在歷史課上充滿熱情，積極探究，發(fā)展智力，一定要從實際出發(fā)，精心設(shè)計、巧妙安排、寓教于樂，真正做到愿學、愛學、樂學。