馬琳

摘 要 薪酬福利管理課程是人力資源管理的重要組成部分。薪酬福利管理課程的教師要由“教師中心”向“教師-學生雙中心”轉變，注重案例教學，與學生合作式互動；薪酬福利管理課程的學生要轉換學習視角，參與式學習，從理論到實踐，再從實踐到理論。通過創(chuàng)新“教”的方法和“學”的方式，實現(xiàn)薪酬福利管理中的教學相長，促進薪酬福利管理教學水平的提高。

關鍵詞 薪酬與福利管理 教與學 合作式 參與式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Teaching and Learning in Compensation and Benefits Management

MA Lin

（School of Public Management， Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 450001）

Abstract As an important part of human resources management， Compensation and Benefits Management program requires teachers to transform from Teacher-center to Teacher-student Centers. Teachers also need to pay attention to case teaching and Cooperative interaction with students. At the same time， Students should change their perspective and try Participatory Learning both in theory and practice. Teaching standards of Compensation and Benefits Management will be improved by innovation of teaching and learning.

Key words compensation and benefits management； teaching and learning； cooperation； participation

薪酬福利管理是人力資源管理專業(yè)學生的必修課程，也是人力資源管理六大模塊中的重要一部分。管理學大師德魯克認為：“人力資源管理是管理中最難的，薪酬福利管理又是人力資源管理中最難的?！弊鳛橐婚T實用性很強的課程，很難有一種薪酬福利理論或薪酬福利體系能獲得大家的一致認可。因此，薪酬福利管理的教學應該多措并舉，注重課程中理論與實際的結合；薪酬福利管理的學習要轉變理念，改變固有的學習方式和學習習慣。

1 多措并舉：創(chuàng)新“教”的方法

1.1 由“教師中心”向“教師-學生雙中心”轉變

在教育學研究中存在過“教師中心”和“學生中心”的爭論。無論單方面地強調以教師為中心，還是單方面地強調以學生為中心，都不能達到很好的教學效果。實際上，老師只是教的主體和中心，而不是整個教學過程的中心。因此，老師要給予學生參與到具體教學過程的時間和條件，讓學生能夠參與到教的過程，提出自己的意見，留給學生展現(xiàn)自己的機會。例如在企業(yè)的薪酬水平設計中，由于薪酬設計沒有固定的、唯一的答案，只要是實用的、適合企業(yè)發(fā)展目標的就是好的薪酬設計。因此，在教學中，就特別需要啟發(fā)學生，引導學生的發(fā)散式思維，鼓勵學生的新想法、新思路，師生共同從多角度、多方面完善薪酬水平設計方案，從而達到良好的教學效果。

1.2 注重案例教學

案例教學改變了以往單純以教材為中心的教學模式，實現(xiàn)了教學資源的大幅度擴張，同時，案例教學更加強調實踐，注重現(xiàn)實。薪酬福利管理是一門實踐性強的課程，因此，在課程教學中，需要大量使用案例，運用案例教學來達到預期的教學目標。由于不同企業(yè)都有各自不同的薪酬福利體系，在薪酬福利管理課程教學中，一方面，選擇具有代表性的典型案例，把課程相關理論融入案例，課堂上，通過對所選案例的深入剖析，解釋案例中蘊含的相關理論，從而加深學生對理論的認識和理解；另一方面，鼓勵學生自己選擇案例進行分析研究，可以通過分組的方式，提前布置任務，每組自主選擇與課程進度相適宜、自己感興趣的相關案例，小組成員分工協(xié)作共同完成案例的分析、研究、PPT制作、演講，在課堂上留出時間，讓小組代表充分展示自己小組的研究成果。

1.3 與學生合作式互動

教學過程實際上是一個老師和學生相互認知、相互了解、相互理解的過程。在教學中，老師和學生如果能夠通過相互配合、相互信賴的互動式合作共同完成教學活動，那么，教學活動的水平和效果將會大幅度提升。合作的基礎是平等，在薪酬福利管理課程教學中，要想讓學生積極主動地參與到教學過程中，一定要營造一種平等的教學環(huán)境，師生之間在語言上和行為上平等的交往。此外，教師要盡可能多地了解學生的知識背景、學習目標、認知特征和實際需求，有的放矢地創(chuàng)造出合作式互動的條件，在課堂教學中留出合作式互動的時間，運用以討論為主的課堂教學方法，鼓勵學生發(fā)言，創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍。

2 轉變理念：創(chuàng)新“學”的方式

2.1 轉換學習視角

薪酬福利管理的教學過程不是單一的老師講解、學生記筆記學習的過程，而是通過老師的講解引導學生獨立思考、獨立認知并解決問題的過程，老師很大程度上（下轉第156頁）（上接第108頁）只是起一個啟發(fā)和引導的作用。由于企業(yè)類型多種多樣，企業(yè)薪酬福利管理面臨的問題也各有不同，因此，學習薪酬福利管理課程的學生一定要學會轉換視角，由被動接受者向主動學習者轉變，從不同的角度去看待薪酬福利管理問題，通過課程的學習，掌握課程基本理論和分析問題的方式方法，而不是解決問題的具體方案。例如，站在不同角度看，薪酬和福利的意義大相徑庭，員工總是認為薪酬福利少，永遠不會覺得自己薪資高，老板總是認為員工薪酬福利多，因為員工的薪資是企業(yè)的生產成本。因此，學生在學習薪酬福利管理課程時，要學會轉換視角，換位思考，解決在薪酬福利管理中的具體實際問題。

2.2 參與式學習

大學生在大學校園的學習任務，不僅僅是扎實的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，更重要的是要培養(yǎng)學習能力，具備創(chuàng)新能力，為今后走進社會的大學堂做準備。薪酬與福利管理是一門具有較強探索性和創(chuàng)造性的課程，課程涉及的很多具體問題沒有唯一的答案，這就要求學生不能一味的接受老師課堂講授的內容，需要樹立懷疑的、創(chuàng)新的精神，充分運用自己的知識儲備，發(fā)揮主觀能動性，探索式、參與式完成學習的過程。一方面，充分認識到自己不僅僅是教學過程的接受者，更是教學活動的參與者，積極參與課堂教學過程，包括參與小組討論、參與小組發(fā)言、參與PPT展示等教學環(huán)節(jié)；另一方面，適應薪酬福利管理案例教學的要求，積極主動參與適合課程進度的案例分析研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，選擇理論、分析問題，嘗試解決問題，通過研究加深對所學理論知識的理解。

2.3 理論到實踐，實踐再到理論

在掌握薪酬福利管理基本理論的基礎上，獨立完成企業(yè)的薪酬體系設計是薪酬福利管理課程的教學目標之一。這就要求學生不僅能夠運用所學知識解決現(xiàn)實問題，而且能夠通過解決現(xiàn)實問題加深對理論知識的理解。具體來講，真正掌握企業(yè)的薪酬體系設計方法，首先，要理解、掌握薪酬體系設計的基本原則、基本步驟、設計程序、設計方法、基礎理論及典型企業(yè)的薪酬體系設計方案；然后，深入企業(yè)內部，運用所學的理論知識根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標進行崗位分析、崗位評價、薪酬調查等具體薪酬體系設計，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；最后，通過運用理論解決實際問題，再回到所學理論中，進一步深化對理論的理解和認識，形成自己對于相關理論知識的綜合抽象能力和辨析能力。

3 教學相長中的薪酬福利管理

《禮記·學記》中提到：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也?！弊鳛橐婚T新興的學科，薪酬福利管理是人力資源管理中一項非常重要的內容，良好的薪酬福利體系，能夠優(yōu)化企業(yè)人才結構，實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標，對于企業(yè)的長遠健康發(fā)展具有重要意義。對于薪酬福利管理的教師而言，薪酬福利管理的理論體系并不完善，需要進一步研究和探索；對于薪酬福利管理的學生而言，薪酬福利管理不同于一般的課程，所解決問題的方案并不唯一，需要進一步挖掘和創(chuàng)新。因此，薪酬福利管理的教學過程對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)，需要不斷接納新的思想、理念，完善知識體系，做到教學相長，不斷提升薪酬福利管理的教學水平。

基金項目：本文系河南省教育科學規(guī)劃重大課題（[2010] -JKGHAZ-0086）階段性研究成果

參考文獻

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