楊殿生

摘 要：區(qū)別于高等院校的教育教學環(huán)境以及教學目標，高職院校更加注重專業(yè)技能領域應用型人才的培養(yǎng)，針對計算機課程而言，其在高職院校中對于學生計算機應用水平有著更高的要求和更加明確的培養(yǎng)目標。本文以現(xiàn)階段我國高職院校計算機教學現(xiàn)狀介紹為基礎，針對現(xiàn)狀中存在的一些典型問題進行分析，以此為基礎，結合實踐經驗以及高職院校的實際教學條件，對提升高職院校計算機課程教學有效性的可行對策進行闡述，以供領域內相關從業(yè)人員及研究人員在工作以及研究中參考。

關鍵詞：高職計算機課程；教學現(xiàn)狀；問題；對策

1 現(xiàn)階段高職院校計算機教學現(xiàn)狀中存在的問題

查閱相關資料可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國高職院校計算機教學現(xiàn)狀中，針對教學內容、教學方法、教學目標認知水平以及教學資源應用四方面存在著如下問題：

第一，當前高職院校計算機教學課程所應用的教材專業(yè)性不足、科學性有待提升。查閱大量相關資料可以發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校的大部分計算機教學所用的教材是高等院校的計算機教材。由于高等院校以及高職院校在計算機課程的教學目標以及側重點均有較大差異，因此，高職院校沿用高等院校的教材勢必會造成課程體系設置方面處于落后水平。這一問題反映出高職院校在人才培養(yǎng)方面的認識不足，換言之，高職院校相關教育工作者并未對本校培養(yǎng)人才的定位有準確把握。采用與教學目標不吻合的教材所進行的計算機課程講授過程，很難取得理想的計算機課程教學效果。

第二，絕大多數(shù)高職院校在設計計算機課程教學體系時并未對已經發(fā)生變化的計算機市場的實際需求予以充分考慮，在課程目標定位以及課程方式設計上，忽略了學生基于課堂理論知識的實踐能力的培養(yǎng)與訓練。也就是說，現(xiàn)階段的高職院校計算機教學環(huán)境不能滿足各種高端計算機技術不斷涌現(xiàn)的市場發(fā)展現(xiàn)狀以及不斷攀高的市場人才需求。一些高職院校計算機教學課程中缺乏必要的學生實踐教學環(huán)節(jié)。雖然高職院校對于計算教學的重視度越來越高，但卻沒能及時發(fā)現(xiàn)基于計算機理論的動手實踐能力培養(yǎng)的重要性。在應用型人才短缺的市場黃精下，高職院校計算機教學的這一弊端的直接后果便是高職院校畢業(yè)生由于缺乏計算機操作以及工程相關應用能力而不被市場認可與任用。

第三，現(xiàn)階段高職院校計算機教學的從業(yè)教師對計算機的應用能力以及素養(yǎng)有待進一步提升。這里提到的教師職業(yè)素養(yǎng)不僅僅在于教師本身對于計算機知識的掌握程度以及應用程度，也包含教師在進行計算機教學活動時所采用的教學手段是否符合現(xiàn)代化要求、教師是否對于本身所教授的內容的新課程要求下的教學目標有清晰認識等方面內容。從現(xiàn)有水平看，高職院校計算機課程從業(yè)教師隊伍的整體水平并不均勻，從職稱學歷角度看，大部分的從業(yè)教師的質量水平較低，其中不乏一些兼職上課的非科班出身的教師。這些教師所采用的計算機教學方式普遍落后，所取得的教學成果普遍不高。

第四，高職院校計算機教學模式及方法缺乏現(xiàn)代化特征，不僅不能有效提升學生的學習熱情，而且不能提升計算機教學的有效性。傳統(tǒng)教學方法一般以教師單向灌輸式教學形式為主，以書本及黑板為主要教學手段，對于學生課堂上的反應與表現(xiàn)的關注度不足。即便一部分高職院校計算機教師在教學過程中用到了多媒體教學輔助設備，但也僅僅用其代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板使用，并未真正發(fā)揮多媒體教學輔助資源的實際教學價值。

2 提升高職院校計算機教學有效性的若干對策

當前我國快速發(fā)展的社會背景對于高端技術人才的需求量逐年上升，但現(xiàn)階段高職院校的計算機課程教學水平以及教學質量較難與快速發(fā)展的市場環(huán)境相匹配。怎樣通過有效教學手段以及人才培養(yǎng)模式的選擇而不斷深化高職院校計算機教學效果，已經成為相關教育工作者以及領域內研究人員需要認真思考并亟待解決的問題。結合實踐經驗以及實際教育環(huán)境，筆者將提升高職院校計算機教學有效性的若干對策及其可行性做如下分析：

第一，采用多類型、多元化計算機教學方法，通過不同教學模式的實踐經驗的不斷積累，提高高職院校計算機課程上學生的積極性。可以采用案例教學法、情境教學法、強化訓練法等多類型教學方式，提升學生對于課程設計環(huán)節(jié)的參與熱情以及學習興趣。此外，還可借助生活中出現(xiàn)的計算機相關內容作為教學導引，提升學生對于計算機課堂內容的精神集中度。結合實踐經驗可以發(fā)現(xiàn)，案例教學法與情景教學法是當前教育教學環(huán)境中的新興教學手段，其在課堂上取得的效果較為理想，可以通過疑問設定以及角色扮演等多種學生參與度較高的方式督促學生參與到教學內容的設計與進程中。這一點改進對策需要相關教師提升自身對于計算機課程設計的能力。

第二，加強高職院校計算機教學的教師隊伍建設，從配置以及教師職業(yè)培訓方面優(yōu)化師資力量以及知識結構。向相關教師傳遞更深層次的新課程形勢下高職院校計算機教學目標的理解概念，以課程為主，采用培訓模式提升計算機教師的職業(yè)水平以及課程設計能力。以此為基礎，要求教師自主改進計算機教學方法，結合所帶班級學生的個性化特色，有針對性的調整自身的課程教學模式及方法，從學生角度出發(fā)，以學生對于課程內容的反應為調整教學手段的參考標準。

[參考文獻]

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