余天理

摘 要： 近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已成為課程改革的一種趨勢。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題、營造生活化的教學(xué)氛圍、挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容等方面探究生活化教學(xué)策略，探討在數(shù)學(xué)課堂上如何通過生活化的數(shù)學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 數(shù)學(xué)問題 教學(xué)氛圍 教學(xué)內(nèi)容

中國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！彪S著我國新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了相應(yīng)變革，其中一個(gè)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式慢慢回歸生活，因?yàn)閿?shù)學(xué)與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們不能人為地割裂二者之間的聯(lián)系，而反觀現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活實(shí)際嚴(yán)重脫軌，學(xué)生的生活情感缺失，實(shí)踐活動(dòng)缺乏，動(dòng)手操作和解決實(shí)際問題的能力差，創(chuàng)新思維的火花無法被點(diǎn)燃，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受不到數(shù)學(xué)在日常生產(chǎn)生活中的價(jià)值所在，使得原本對(duì)學(xué)生一生發(fā)展起奠基作用的數(shù)學(xué)知識(shí)變得枯燥乏味。如何讓生活知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？我從以下方面做探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)也可以反過來為日常生產(chǎn)生活服務(wù)，縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，其中的很多素材和資源都來源于日常生活實(shí)際。例如教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)我們可以充分利用學(xué)生以前在超市里購物的生活經(jīng)歷；教學(xué)植樹問題的時(shí)候，我們可以聯(lián)系植樹節(jié)學(xué)校組織的植樹活動(dòng)；教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間概念的時(shí)候，我們可以聯(lián)系學(xué)校的作息時(shí)間表；教學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形的時(shí)候，我們可以聯(lián)系學(xué)生在生活實(shí)際當(dāng)中所見到的圖形舉例說明；教學(xué)統(tǒng)計(jì)和概率的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生調(diào)查家里每月消費(fèi)的電費(fèi)單和話費(fèi)清單，等等。我校有一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)及大小的比較》這節(jié)課時(shí)就充分挖掘了學(xué)生身邊熟悉的數(shù)學(xué)資源，他利用學(xué)生每天吃蛋奶這一鮮活的實(shí)例進(jìn)行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們天天食用蛋奶面包，你們知道它們的價(jià)格嗎？請(qǐng)同學(xué)們說一說。”學(xué)生積極地討論著，小組匯報(bào)出來的數(shù)據(jù)都是整數(shù)，這時(shí)教師出示了雞蛋、奶、面包的價(jià)格——雞蛋0.65元/個(gè)、牛奶3元/盒、面包0.95元/個(gè)。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，請(qǐng)比較一下這三個(gè)單價(jià)有什么不同？有一位學(xué)生回答：“這三個(gè)單價(jià)里有一個(gè)是整數(shù)，我們以前學(xué)過，但另外兩個(gè)我還不會(huì)讀，也不知道它和整數(shù)之間的大小比較方法，我想了解這方面的知識(shí)?！苯處燀槃輰?dǎo)入新課，并揭示出課題，今天我們一起學(xué)習(xí)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及大小的比較》。如此創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，可以說是恰到好處，水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)出來。

二、營造生活化的教學(xué)氛圍

生活化的教學(xué)氛圍是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)造良好的人際環(huán)境。在課堂上教師要力求改變優(yōu)等生和教師一統(tǒng)天下的局面，要面向全體學(xué)生，兼顧不同學(xué)生的知識(shí)需求。教師可以把提問分成幾個(gè)層次，較難的題目可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答，稍簡單的題目讓中等學(xué)生回答，最容易的題目讓能力差的學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍，這樣就可以讓所有學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

2.建立民主平等的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”，教師在教學(xué)中要具有“親和力”，讓學(xué)生有“向師性”。教師的每一個(gè)親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距，真正把課堂歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)師生人格平等。教師應(yīng)越來越多地成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)伙伴。

3.選取生活中生動(dòng)的數(shù)學(xué)素材。在教學(xué)中，面對(duì)課本上枯燥的例題，學(xué)生可能厭學(xué)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和周圍事物中選取具有典型數(shù)學(xué)意義的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。一是使學(xué)生逐漸感受數(shù)學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系；二是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如：教學(xué)兩位數(shù)乘法，如果把單純的計(jì)算題24×12作為例題，則既難以解釋算理又缺少趣味。一位執(zhí)教的教師就讓學(xué)生拿出24色彩筆，讓學(xué)生猜一猜12盒這樣的彩筆一共有多少支。學(xué)生當(dāng)然會(huì)猜出不同結(jié)果。然后教師進(jìn)一步提問：怎樣判斷誰的猜測比較準(zhǔn)確呢？由此引出24×12，就容易讓學(xué)生明白計(jì)算的必要性，提高計(jì)算興趣。

三、挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。積極搭建生活化和數(shù)學(xué)之間水乳交融的平臺(tái)，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活化的教學(xué)素材，使之作用于學(xué)生的主觀心理，讓學(xué)生無時(shí)無刻不感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在。例如我校有一位教師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生喜歡參加活動(dòng)這一心理特點(diǎn)著手進(jìn)行激趣談話：“同學(xué)們，再過幾天就是‘六一兒童節(jié)了，同學(xué)們知道這個(gè)節(jié)日是屬于誰的？”同學(xué)們異口同聲地回答：“是屬于我們廣大少年兒童的節(jié)日，我們都很喜歡?！崩蠋熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們的童年生活是多姿多彩的，學(xué)校每一年‘六一兒童節(jié)的時(shí)候都要舉辦各種慶?；顒?dòng)，今年的兒童節(jié)也不例外，除了學(xué)校要舉行慶?；顒?dòng)之外，我們每一班級(jí)都要以班為單位舉行班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，可是我們得事先把教室布置打扮一下，讓它更具節(jié)日的喜慶，老師和幾位班干部商量過了，我們打算買一些彩紙做出各種顏色的花來裝扮教室，可我不知道同學(xué)們喜歡什么樣的顏色？現(xiàn)在分組來統(tǒng)計(jì)一下?！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)興趣高昂。最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全班同學(xué)普遍喜歡紅和紫兩種顏色，然后老師讓同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備好的紙上繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，繪完之后老師又問：“同學(xué)們，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果已經(jīng)出來了，老師明天就去買紙回來做花，你們能根據(jù)自己繪制的統(tǒng)計(jì)圖給老師提出一些建議嗎？”學(xué)生A：老師，我建議紅色和紫色的紙多買一些，因?yàn)橄矚g的人多。學(xué)生B：老師，我覺得統(tǒng)計(jì)的用處很大，它能幫助我們做出很多合理的判斷和預(yù)測，我今后在生活當(dāng)中要具有這種統(tǒng)計(jì)的意識(shí)……整節(jié)課教師緊緊圍繞同學(xué)們即將過“六一”這一生活主題，設(shè)計(jì)出同學(xué)們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，因而參與度很高，教學(xué)效果非常理想。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做收集生活素材的有心人。從生活中選取一些生動(dòng)有趣的、具有價(jià)值的、有利于感知數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想的素材，作為引入教學(xué)內(nèi)容的載體。這不僅有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的了解，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，達(dá)到真正全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，更讓學(xué)生“過一種幸福而完整的教育生活”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱永新.新教育（修訂本2011版）.文化藝術(shù)出版社.