徐菲

摘要：學(xué)校藝術(shù)教育理念的偏差、形式主義和功利主義傾向的存在以及物質(zhì)條件的不足讓小學(xué)藝術(shù)教育與藝術(shù)教育本質(zhì)背道而馳，筆者從教學(xué)觀念、藝術(shù)師資、教學(xué)方式以及物質(zhì)供給四方面提出小學(xué)生藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，讓小學(xué)藝術(shù)教育回歸本位。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；教育觀；回歸本位

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0144-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)以其強(qiáng)烈的感染力及其獨(dú)特的魅力，已然成為了人類(lèi)文明和文化傳承的重要載體。藝術(shù)不僅能滿足現(xiàn)代人們的精神文化需求，而且豐富了人們的生活。藝術(shù)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育不可或缺的組成部分，于提升國(guó)民的藝術(shù)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。藝術(shù)教育的最終目的是要培養(yǎng)能夠感受美、欣賞美、創(chuàng)造美以及將美運(yùn)用到社會(huì)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的個(gè)體。尤其是新課程改革以來(lái)，我們的藝術(shù)教育發(fā)生了顯著的變化，充滿了無(wú)限的生機(jī)與活力。《全國(guó)學(xué)校教育總體規(guī)劃》也指出：“沒(méi)有美育的教育，是不完全的教育”，強(qiáng)調(diào)“提高民族素質(zhì)要從藝術(shù)教育著手，要從幼兒和小學(xué)抓起”。但是，筆者在教育實(shí)踐和聽(tīng)課、學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)藝術(shù)教育由于教育者沒(méi)能從理論上認(rèn)清藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的根本意義以及學(xué)校教育存在多年積累下的實(shí)際困難，再加上應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，造成學(xué)習(xí)表面化、形式化的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，與當(dāng)今藝術(shù)教育觀的本質(zhì)發(fā)生了背離。

一、追問(wèn)小學(xué)藝術(shù)教育與其根本目的背行之原因

1.學(xué)校藝術(shù)教育理念的偏差。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的侵蝕，我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)重心不能避免地向智育靠攏。學(xué)校部分老師認(rèn)為小學(xué)生的藝術(shù)教育課堂單單只是為了教小學(xué)生簡(jiǎn)單的藝術(shù)知識(shí)、基本操作能力而已，卻忽視了藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生情操的陶冶、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、情感的激發(fā)有潛移默化的作用，從而把藝術(shù)教育學(xué)科教成形式化、表面化的藝術(shù)的技能課。尤其是現(xiàn)在的家長(zhǎng)、教師越來(lái)越重視學(xué)生的藝術(shù)考級(jí)，認(rèn)為等級(jí)證書(shū)是最重要的，而忽視對(duì)小學(xué)生全方面的藝術(shù)熏陶。藝術(shù)教師專(zhuān)注讓學(xué)生練習(xí)考級(jí)曲目，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)考級(jí)卻不能真正學(xué)到藝術(shù)教育的本真。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，藝術(shù)教育學(xué)科僅作為“副科”——修飾課程來(lái)完成它的使命，認(rèn)為藝術(shù)教育僅是其他智育課程的調(diào)節(jié)劑，以游戲的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂里，輕視了藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容不僅能促進(jìn)小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、陶冶學(xué)生的情感，更重要的是長(zhǎng)期受其藝術(shù)熏陶能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)的作用。

2.學(xué)校藝術(shù)教育存在著形式主義和功利主義傾向。只要臨近重要期中期末考核或面臨升學(xué)時(shí)，在很多學(xué)校藝術(shù)課程就成了課程表上的擺設(shè)——藝術(shù)課程被其他課程替代或直接取消，又或者學(xué)校只注重對(duì)幾個(gè)藝術(shù)尖子的培養(yǎng)，使他們能在校內(nèi)外比賽中獲獎(jiǎng)，從而標(biāo)榜該學(xué)校是真正貫徹藝術(shù)教育的，是有成績(jī)有突出表現(xiàn)的。這是學(xué)校藝術(shù)教育形式主義和功利主義傾向突出的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)美是道德純潔、精神強(qiáng)大的源泉。”真正的藝術(shù)教育將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受、欣賞藝術(shù)獨(dú)具魅力的美，然后感性地領(lǐng)悟到這美中蘊(yùn)含的虔誠(chéng)、濃郁、高尚的情感，最終在這樣的情感氛圍中去潛移默化地感染和陶冶學(xué)生情操。

3.學(xué)校藝術(shù)教育缺乏正能量的社會(huì)文化的支持。學(xué)校藝術(shù)教育中藝術(shù)鑒賞教育是最具有價(jià)值的，是通往藝術(shù)教育本質(zhì)的最直接途徑。因?yàn)?，只有感受、欣賞美，與這些有感情有生命能觸動(dòng)心靈的作品虔心交流，才能夠真正豐富小學(xué)生的心靈，充實(shí)其精神生活和情感世界。教育工作者深刻理解這一點(diǎn)的同時(shí)也面臨一些物質(zhì)上的困難。譬如說(shuō)學(xué)校校園內(nèi)擁有少量的藝術(shù)品，小學(xué)生尤其是村鎮(zhèn)的小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到真正的藝術(shù)品。除此以外，信息時(shí)代的快速來(lái)臨，社會(huì)文化的不良傾向傳播廣泛，小學(xué)生在生活中就極易接觸到帶著藝術(shù)的“高帽子”品味著實(shí)較低的音樂(lè)、繪畫(huà)、攝影和影視作品等作品，使得藝術(shù)教育不能在完善的美育工作條件中展開(kāi)。所以，學(xué)校藝術(shù)鑒賞教育需要有熱愛(ài)教育事業(yè)的社會(huì)工作者的支持。

二、全面提升，努力挖掘，讓小學(xué)藝術(shù)教育回歸本真

1.教育觀念要“正”。藝術(shù)教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身美化、完善自我人格塑造的重要途徑。無(wú)論是教育者還是受教育者都應(yīng)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育是生命的教育，它能使人在健康、活潑、富有生命力的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)，它的使命在于開(kāi)發(fā)人的智力、想象力和創(chuàng)造力；使受教育者具有正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。[1]教育工作者一定要清晰地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)校園中著力加強(qiáng)藝術(shù)教育是全面落實(shí)黨的教育方針，是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”青少年目標(biāo)所必需的，也是不斷深化基礎(chǔ)教育改革、不斷提高人才素質(zhì)的重要措施。因此，要教育工作者要努力去除糟粕，吸納新鮮的教育思想的血液，強(qiáng)烈克服抵制片面追求升學(xué)率等應(yīng)試教育的干擾，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)人性化的藝術(shù)教育。

2.教師隊(duì)伍要“強(qiáng)”。有專(zhuān)家指出“素質(zhì)低劣的藝術(shù)教師正在毀壞一大批兒童的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)”。培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技術(shù)又不乏科學(xué)理念高素質(zhì)的藝術(shù)教育工作者是藝術(shù)教育立足小學(xué)校園的關(guān)鍵。因此，面對(duì)教師的實(shí)際需求，學(xué)校、社會(huì)可以展開(kāi)一些針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展尤其是端正正確的教學(xué)理念，還要著眼于為藝術(shù)教師搭建一座理論與實(shí)踐相溝通的橋梁。（1）理論聯(lián)系實(shí)際，深入實(shí)踐操作。一線的教育工作者在課程改革的進(jìn)程中，可以說(shuō)是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行繼續(xù)教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介間接地學(xué)習(xí)了解一些藝術(shù)教育理論來(lái)不斷充實(shí)自己，課堂依舊“原汁原味”。教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間架起了一座不可逾越的鴻溝，教師的腳步只停留在了理論學(xué)習(xí)。藝術(shù)教師吸收了新的理論知識(shí)，要多多操作，在反復(fù)地“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—在實(shí)踐”中強(qiáng)化自我，提高自我。（2）環(huán)境提升師資力量。學(xué)校對(duì)藝術(shù)教師的提高、學(xué)習(xí)要保持支持鼓勵(lì)的積極態(tài)度，鼓勵(lì)教師的自我鍛煉、自我成長(zhǎng)，為形成高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍營(yíng)造和諧向上的環(huán)境。學(xué)生在小學(xué)階段所受藝術(shù)教育熏陶的程度如何，同樣也影響著其他方面素質(zhì)的提高，甚至影響到學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)程度。藝術(shù)教育的最終目的是要培養(yǎng)能夠感受美、欣賞美、創(chuàng)造美以及將美運(yùn)用到社會(huì)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的個(gè)體。良好的藝術(shù)氛圍環(huán)境對(duì)小學(xué)生身心的成長(zhǎng)都將產(chǎn)生終身的積極影響。教育部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)教師都要帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)關(guān)心、支持中小學(xué)藝術(shù)教育，向全社會(huì)充分有效地宣傳藝術(shù)教育的正能量，并為其在各方面提供充分、可靠的保證。

3.教學(xué)形式有“趣”。藝術(shù)教育在于培養(yǎng)能夠感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的個(gè)體。在學(xué)校藝術(shù)教育過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要以藝激趣。良好的藝術(shù)效果會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師重視表演效果呈現(xiàn)、多媒體呈現(xiàn)或現(xiàn)場(chǎng)表演，以良好的藝術(shù)效果，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育內(nèi)容向往。其次，藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的新奇性與趣味性對(duì)學(xué)生有著相當(dāng)大的吸引力。教育者在教學(xué)的過(guò)程中，采取靈活多樣符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的趣味性增強(qiáng)也促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。再次，教師在藝術(shù)教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，要不斷喚起他們成功的熱愛(ài)就要及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能進(jìn)一步地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及持之以恒的決心。最后，要重視實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣，同時(shí)督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。

4.物質(zhì)條件要“足”。學(xué)校要把藝術(shù)教學(xué)和課外活動(dòng)所需要的用品完善，并且與其他學(xué)科一樣納入學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配方案，保證落實(shí)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備、設(shè)備器材維修等方面的經(jīng)費(fèi)。國(guó)家、地區(qū)教育行政部門(mén)在安排經(jīng)費(fèi)時(shí)，多方面考慮各個(gè)地方不同的小學(xué)藝術(shù)教育物質(zhì)條件的狀況，各地對(duì)藝術(shù)教育的投資應(yīng)采取適當(dāng)?shù)恼?。物質(zhì)充足的條件下，教育者和受教育者還要大力提倡發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，利用當(dāng)?shù)氐臈l件，自制一些藝術(shù)教學(xué)用具，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞婷.論藝術(shù)教育在高校素質(zhì)教育中的重要作用[J].新西部（下半月），2007，（8）.endprint