莊偉欣

【摘要】本文首先對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行概述，說明探討提升初中語(yǔ)文作文有效性策略的必要性，接著從四個(gè)方面說明能夠提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的辦法，最后對(duì)有效教學(xué)策略使用中應(yīng)注意的問題進(jìn)行說明，希望本文能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)有效性

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)方式，寫作水平的高低在一定程度上顯示了學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，因此，初中語(yǔ)文作文教學(xué)也成為目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，如何使作文課既生動(dòng)活潑，又能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，值得初中語(yǔ)文教師思考和探索。

1初中語(yǔ)文作文教學(xué)概述

1.1初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性

教學(xué)有效性指的是教學(xué)結(jié)果的實(shí)際作用，即教學(xué)有價(jià)值、有效果、有效率、有魅力。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教學(xué)有效性表現(xiàn)為語(yǔ)文作文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的能力提高和情感發(fā)展有幫助、教師能夠在有限的課堂實(shí)踐完成教學(xué)并評(píng)估出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改善。

1.2初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

初中語(yǔ)文作文教學(xué)雖然在新教改中取得了一定的成就，但就課堂教學(xué)有效性來(lái)講，還存在一些問題，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂大多數(shù)還是傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生們被束縛在與教師和學(xué)習(xí)的情感隔閡中，導(dǎo)致教學(xué)的價(jià)值降低；其次，初中語(yǔ)文作文教學(xué)僅能使學(xué)生按照要求完成作文，學(xué)生作文的創(chuàng)造性和完成速度仍有待提高；最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的應(yīng)付態(tài)度，說明初中語(yǔ)文作文教學(xué)沒有有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)魅力仍有待加強(qiáng)。

1.3探討提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略的必要性

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而作文教學(xué)中仍存在問題，可見作文教學(xué)有效性仍有待加強(qiáng)。探討提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略，是提高作文有效性的必經(jīng)途徑，也是唯一手段，是初中語(yǔ)文教師工作的主要內(nèi)容，值得我們進(jìn)行研究和探索。

2 提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略

2.1將情感教育滲透到初中語(yǔ)文作文教學(xué)中

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)存在情感導(dǎo)向的任務(wù)，初中學(xué)生對(duì)寫作情緒低落，很大一部分原因在于他們與寫作之間的情感連結(jié)不緊密，甚至是消極的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該使用情感教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作情緒。例如，在作文課上，教師和顏悅色，語(yǔ)言風(fēng)趣，給出學(xué)生們關(guān)于環(huán)保的寫作內(nèi)容的材料，并且布置寫作任務(wù)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)進(jìn)行一次重要的寫作，因?yàn)閷懽鞯膬?nèi)容和目前世界上各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人都在積極討論的內(nèi)容是一樣的——環(huán)保，也就是說，你們的寫作有可能和奧巴馬的想法不謀而合??！那么，我希望大家能在不超過30分鐘的時(shí)間里趕上總統(tǒng)的節(jié)奏，當(dāng)然，如果寫不好，我會(huì)在自習(xí)課上幫助你追趕上世界各國(guó)的總統(tǒng)的?！睂W(xué)生們被老師的幽默吸引，師生在活躍的氣氛中開始進(jìn)行寫作，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)自然也更加放松和愉快。

2.2從寫作能力培養(yǎng)方面提高寫作效率

想要提高學(xué)生的寫作效率，先要保證學(xué)生有積極的寫作興趣，即學(xué)生在寫作和成就之間建立一個(gè)正面的情感反射關(guān)系，一提起語(yǔ)文寫作，學(xué)生心中會(huì)有愉悅、自信的積極情緒體驗(yàn)，而這樣的情緒體驗(yàn)，需要以真正的寫作能力的提高為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧培養(yǎng)，除了鼓勵(lì)學(xué)生將日常閱讀中獲得的美文加以整理之外，還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常小練筆的訓(xùn)練。例如，利用課堂的10分鐘時(shí)間給學(xué)生一副報(bào)紙上的漫畫或者深受學(xué)生喜愛的幾米繪本圖畫，讓學(xué)生在10分鐘時(shí)間盡量對(duì)圖畫進(jìn)行豐滿的描述。這樣長(zhǎng)久的小練筆訓(xùn)練能夠加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，使他們的寫作興趣能夠以合適的途徑表達(dá)出來(lái)，當(dāng)他們看著自己能夠?qū)懗鲆黄鷦?dòng)的文章的時(shí)候，他們對(duì)寫作的興趣自然也就提高了。

2.3運(yùn)用信息技術(shù)提高作文教學(xué)效果

教科書、黑板和粉筆是教學(xué)的主要工具，很多教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)受到教師表達(dá)能力的限制，尤其是在語(yǔ)文這種以口述和想象為主進(jìn)行審美教育的課堂中，如果不能給學(xué)生一個(gè)形象化的空間，學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容缺乏直觀感受，就很難對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)中注意使用投影儀、多媒體等先進(jìn)的教輔設(shè)備，如作文題目為“秋韻”，我使用多媒體給學(xué)生播放了很多秋天景色的圖片，同時(shí)配上音樂，之后再進(jìn)行一篇秋景美文的賞析，這樣視覺、聽覺和審美的同時(shí)刺激，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力完全吸引到寫作課堂上來(lái)，還能使學(xué)生在這樣鮮明的刺激下不由自主的對(duì)寫作題目產(chǎn)生表達(dá)和動(dòng)筆的欲望，這也正是對(duì)學(xué)生寫作興趣的有效激發(fā)。

2.4深刻解析寫作目的激發(fā)學(xué)生寫作思維

當(dāng)下初中語(yǔ)文教師使用的作文題目解讀方法仍是傳統(tǒng)的，因此學(xué)生在理解題目的過程中并不能完全主動(dòng)的去運(yùn)用想象思維，這導(dǎo)致寫作成為學(xué)生的“任務(wù)”而不是“主動(dòng)的想法”。因此，建議教師在解讀作文題目時(shí)應(yīng)逐字逐句進(jìn)行分析，尤其重視對(duì)關(guān)鍵詞的解析。例如，作文的題目是：“有人曾說世界上只有兩種動(dòng)物能到達(dá)金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛”，以這句話為話題寫一篇文章，立意自定、文體自選、題目自理。那么教師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀作文題目時(shí)，應(yīng)仔細(xì)解讀“金字塔”“只有”“老鷹”“蝸?！边@些關(guān)鍵詞，請(qǐng)學(xué)生對(duì)老鷹和蝸牛進(jìn)行造句以發(fā)掘二者的特點(diǎn)，或者請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)述作文題目以擴(kuò)充學(xué)生對(duì)作文題目的理解，以此為想象思維的使用提供方向；又如，作文題目是一幅漫畫，母親為學(xué)習(xí)中的孩子打來(lái)洗腳水，自擬題目。則教師可以請(qǐng)學(xué)生在課堂中對(duì)漫畫進(jìn)行小品復(fù)現(xiàn)，通過學(xué)生的表演，激發(fā)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中提取想象素材。

3 提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性應(yīng)注意的問題

3.1從學(xué)生態(tài)度形成角度出發(fā)提高寫作教學(xué)有效性

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源，因此，在促進(jìn)作文教學(xué)有效性的時(shí)候，教師應(yīng)該以學(xué)生態(tài)度形成為主要出發(fā)點(diǎn)，例如，在激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度本身加以肯定和鼓勵(lì)，而不是使用與寫作行為本身無(wú)關(guān)的刺激作為激發(fā)寫作興趣的道具，只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

3.2從學(xué)生學(xué)習(xí)需要角度提高寫作教學(xué)有效性

每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的體驗(yàn)是不一樣的，他們進(jìn)行寫作的動(dòng)機(jī)也不一樣，如果教師無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么無(wú)論使用何種方法促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效果，都只是表面上的，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需要不能得到滿足，對(duì)教學(xué)效果達(dá)成的作用也不明顯。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)還存在一些問題，影響了教學(xué)有效性的達(dá)成，初中語(yǔ)文教師可以從情感教學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生寫作情緒，重視學(xué)生寫作能力的提高、合理使用多媒體教具并重視對(duì)學(xué)生寫作思維的激發(fā)，以期從教學(xué)價(jià)值、教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)魅力等多個(gè)角度提升教學(xué)有效性，相信通過師生的共同努力，初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性一定能夠得到進(jìn)一步的提高。

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