【摘要】本文根據(jù)初中英語情感教育這個話題分析了初中英語教學(xué)中情感教育的重要性、初中英語教學(xué)情感教育實施的具體措施，以期望對初中英語教學(xué)中情感教育的實施提供借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情感教育；措施

目前初中英語課程改革的步伐的不斷加快，情感教育已經(jīng)成為課程改革的重中之重，而且新的課程改革目標(biāo)將情感和態(tài)度列為課程改革的重要目標(biāo)。該次改革要求英語教師在教學(xué)實踐中主動發(fā)揮學(xué)生的能動性，充分考慮學(xué)生的情感，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

1 初中英語教學(xué)中情感教育的重要性

情感是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，心理學(xué)認為情感和認知都是由于客觀事物的刺激而引起的。所不同的是認知反映客觀事物本身、情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感可以促進人的認知活動的開展。著名教育家羅杰斯曾經(jīng)說過“學(xué)習(xí)過程本身就是認知和情感兩方面的齊頭并進?！敝睦韺W(xué)家贊可夫也曾經(jīng)說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生精神方面的需要，就會變得更為有效?！?/p>

教學(xué)過程不僅是師生傳遞知識和交流的過程，也是情感交流的過程。但是我國教育界長期以來一直將智力局限在認知領(lǐng)域，教師在教學(xué)過程中只注重知識的灌輸、解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題，往往忽視非智力因素。這種思想導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中疏遠學(xué)生，使師生關(guān)系出現(xiàn)了不和諧的情況，隨之而來的就是教學(xué)效果受到限制。情感因素導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴重的兩極分化。如果學(xué)生成績好，學(xué)習(xí)較有成就感，教師就表揚學(xué)生，從而使其在學(xué)習(xí)中快馬加鞭。然而成績較差的學(xué)生自身學(xué)習(xí)有困難，家長對孩子的成績不滿意，同學(xué)也看不起，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中時常處于抑郁狀態(tài)，不僅抑制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮而且在情感上產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視人際關(guān)系的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極情緒，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果。

2 初中英語教學(xué)中情感教育實施的具體措施

2.1教師應(yīng)注重角色的轉(zhuǎn)換

在教育界流行這樣一句話“要想成為孩子的朋友，就應(yīng)該蹲下來與孩子交流，只有蹲下來才能與孩子進行心貼心的交流，孩子才更容易敞開胸懷。”傳統(tǒng)教育中存在的“師徒關(guān)系”已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求?；A(chǔ)教育課程改革的重點就是要求師生關(guān)系轉(zhuǎn)換為親密的伙伴和朋友關(guān)系，從而拉近教師與學(xué)生的距離。傳統(tǒng)教學(xué)認為教師就應(yīng)該教學(xué)生就應(yīng)該被動地接受知識，并且逐漸向互教互學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)換，從而形成一個學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)學(xué)生在自主地學(xué)習(xí)和觀察時，教師應(yīng)該積極地感受學(xué)生在交流中的一言一行，從而更好地把握學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律。此外，教師還應(yīng)該多對學(xué)生的心理進行支持，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在必要的情況下采取適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理安慰和鼓勵，從而調(diào)動自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.2深入挖掘教材的情感內(nèi)容

初中教師在教學(xué)中應(yīng)該深入挖掘教材的情感內(nèi)涵。情感教育一旦離開了教材和具體的語言環(huán)境，就會成為無根之木，起不到應(yīng)有的作用。所以初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該深入挖掘教材中的情感內(nèi)涵，而不是對教材內(nèi)容照本宣科。如果學(xué)生在教學(xué)中的主動性被壓抑，再好的教師也不會帶出會學(xué)習(xí)的學(xué)生。例如牛津英語初中8A中第六單元講述的一個小男孩在一次大地震中被房屋壓在下面的親身經(jīng)歷，根據(jù)這些內(nèi)容教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他渠道搜集一些汶川大地震的視頻，從而把學(xué)生帶到真實的自然災(zāi)害面前，讓學(xué)生體會到在遇到困難和挫折的時候保持堅強的毅力的重要性，這樣會培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。因此教師應(yīng)該深入挖掘教材，在教學(xué)過程中以情感服人，以情感教育學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的情感興趣

初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。如果教師在教學(xué)過程中千篇一律地重復(fù)所講內(nèi)容，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該調(diào)動學(xué)生多種感官參與到聽說讀寫過程中，對于課本中的簡單舉行，教師還可以給學(xué)生布置成課下任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必要的情況下教師要給予一定的幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4教師多利用肢體語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗

初中英語教師在上課時應(yīng)該充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢，英語作為學(xué)生的第二語言最缺乏的就是一種交際環(huán)境，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的示范作用，在英語課堂中盡力用英語來表達，從而形成強烈的英語氛圍。教師在教學(xué)中要多利用手勢、面部表情和體態(tài)等語言調(diào)動學(xué)生的積極性。

3 結(jié)語

素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主旋律，新的課程目標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重角色的轉(zhuǎn)換、深入挖掘教材的情感內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的情感興趣、利用肢體語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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作者簡介：

吳剛，（1986.4.21~），男，籍貫：贛縣，大學(xué)本科，中學(xué)二級，贛縣王母渡中學(xué)教師，研究方向為初中英語教育。

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