【摘要】目前統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為我國財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)管、財(cái)會類專業(yè)的核心課程之一，但由于課程本身的難度、財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生的特點(diǎn)和經(jīng)管財(cái)會類專業(yè)的要求等因素，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果受限。本文提出實(shí)施問題驅(qū)動、數(shù)據(jù)貫穿的教學(xué)過程，并增加計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用實(shí)踐和根據(jù)專業(yè)特性授課的教學(xué)模式改革建議。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類高校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式

一、引言

當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會生活已經(jīng)脫離不了數(shù)據(jù)，海量信息、大數(shù)據(jù)這些概念越來越頻繁地出現(xiàn)在公眾視野。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為“數(shù)據(jù)的科學(xué)”，為探索、分析數(shù)據(jù)提供了一整套工具，并隨著新問題的涌現(xiàn)而持續(xù)提供新的模型方法。無論是在基礎(chǔ)研究或商業(yè)應(yīng)用上，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為眾多領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注對象。2010年6月3日，第64屆聯(lián)合國大會第90次會議通過決議，確定每年的10月20日為“世界統(tǒng)計(jì)日”。2011年初，國務(wù)院學(xué)位委員會在新的研究生專業(yè)目錄中將統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級學(xué)科，為統(tǒng)計(jì)教育的發(fā)展提供了更廣闊的平臺，也凸顯了統(tǒng)計(jì)對科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要性。目前我國的財(cái)經(jīng)類高校普遍開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，并且形式由選修課逐步過渡到核心必修課程之一，因此這門課程的教學(xué)模式也應(yīng)適應(yīng)這一定位的需要。而事實(shí)上，對財(cái)經(jīng)類高校中的經(jīng)管、財(cái)會等專業(yè)來說，課程內(nèi)容難度、學(xué)生自身特點(diǎn)、專業(yè)學(xué)習(xí)要求等諸多因素共同影響著統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果，財(cái)經(jīng)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)發(fā)展遭遇瓶頸。

二、經(jīng)管、財(cái)會專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)

在大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校中，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)以隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為主，而非隸屬數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)理統(tǒng)計(jì)。盡管如此，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)基本內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對象、概念，眾多統(tǒng)計(jì)分析方法及其適用場合，還是讓經(jīng)管學(xué)生感到抽象、內(nèi)容量大、枯燥。尤其部分教材和教師側(cè)重講解政府統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，概念和方法顯得更為細(xì)碎，導(dǎo)致學(xué)生在細(xì)節(jié)中迷失重點(diǎn)，更增加了統(tǒng)計(jì)學(xué)教與學(xué)的難度。

2.經(jīng)管、財(cái)會專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)相比，經(jīng)管、財(cái)會專業(yè)學(xué)生大多具有以下特點(diǎn)：第一，數(shù)學(xué)功底相對欠扎實(shí)。許多高校在經(jīng)管專業(yè)招生中都是文理兼收，同一個(gè)班級就會有文科生和理科生。文科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底相對差一些。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，以微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等偏數(shù)學(xué)理論的課程打基礎(chǔ)，在推斷統(tǒng)計(jì)部分更是把之前的數(shù)學(xué)知識綜合起來運(yùn)用，；往往讓文科生，甚至是數(shù)學(xué)訓(xùn)練較少的理科生生畏；第二，學(xué)生側(cè)重形象性或發(fā)散性思維。與統(tǒng)計(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯推理、歸納總結(jié)的思維模式不同，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更擅長于演繹式思維方式，這種背離使得更多的學(xué)生無法感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。第三，未充分認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在對自己的專業(yè)保持較高認(rèn)可度的同時(shí)，大多難以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與自身專業(yè)以至與未來發(fā)展的關(guān)聯(lián)，因此往往不重視這門課程的學(xué)習(xí)。這種“距離感”和“不認(rèn)同”進(jìn)一步給學(xué)生學(xué)習(xí)造成障礙。

3.經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，更多教師習(xí)慣于將教學(xué)重心集中在統(tǒng)計(jì)工作過程上，側(cè)重于對統(tǒng)計(jì)概念的介紹、方法的講解，輔以大量的計(jì)算和練習(xí)。在此模式下，學(xué)生往往照本宣科依樣畫葫蘆完成練習(xí)，但對統(tǒng)計(jì)思想的理解、對方法適用性的考量、對分析結(jié)果的深入解讀都是十分欠缺的，更別說統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用能力的提升。大多學(xué)生在完成考試之后，頭腦中除了幾個(gè)名詞術(shù)語之外，很難有太多內(nèi)容留存。教師與學(xué)生往往以完成任務(wù)，通過考試作為教與學(xué)的目標(biāo)，不僅毫無樂趣可言，更是偏離了統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。

三、經(jīng)管、財(cái)會專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革

隨著市場對定量分析技術(shù)的需求快速增加，統(tǒng)計(jì)越來越成為管理、審計(jì)、金融、市場營銷等經(jīng)管領(lǐng)域分析和決策的重要方法，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的經(jīng)管專業(yè)人才也日益成為社會的重要需求。因此，了解財(cái)經(jīng)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探討統(tǒng)計(jì)教學(xué)的新思路和新模式，已經(jīng)成為高校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要課題。其中，結(jié)合現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)與經(jīng)管專業(yè)的內(nèi)在要求的是關(guān)鍵。

1.以問題為導(dǎo)向，讓數(shù)據(jù)貫穿教學(xué)始終

統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象是數(shù)據(jù)，研究如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)以及由此得出結(jié)論，所以該課程的教學(xué)自然應(yīng)圍繞數(shù)據(jù)展開，但是單純地給學(xué)生展示數(shù)據(jù)或分析過程，學(xué)生無法有投入感，特別是課程內(nèi)容多，教師用到的案例也很多，彼此之間缺乏聯(lián)系，易陷入為解題而解題的境地，學(xué)生不容易獲得綜合應(yīng)用的實(shí)踐能力。因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把各章的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得分析數(shù)據(jù)解決問題的實(shí)踐能力是重要的命題。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容中，雖然數(shù)據(jù)是對象，但并不是目標(biāo)，應(yīng)是借由分析數(shù)據(jù)達(dá)到獲取價(jià)值解決問題的目的。所以按照一般的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排，可以在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生自主接觸、分析數(shù)據(jù)的方面。

課程內(nèi)容的安排一般遵循收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作過程，因此：

（1）課程開始時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在他們感興趣的領(lǐng)域中確定少數(shù)幾個(gè)問題。

（2）學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)搜集方法過程中，讓學(xué)生根據(jù)問題定義變量，采用各式方法獲得所需要的數(shù)據(jù)，無論一手或二手資料，滿足切合問題以及時(shí)效性、完整性等要求均可以作為分析對象。如果時(shí)間充裕，把市場調(diào)查當(dāng)中設(shè)計(jì)方案和問卷、做調(diào)查、回收和評估等部分親自實(shí)踐一次，將對經(jīng)管類學(xué)生大有裨益，因?yàn)樵诙鄶?shù)行業(yè)，問卷調(diào)查已逐步成為重要的獲取數(shù)據(jù)的工作。即使是二手?jǐn)?shù)據(jù)，也會讓學(xué)生拓寬對數(shù)據(jù)來源的認(rèn)識和提升搜集能力。

（3）整理數(shù)據(jù)包括數(shù)據(jù)清理和數(shù)據(jù)展示，前一部分通常是教學(xué)過程中被忽略的，而在實(shí)際的項(xiàng)目過程中所耗費(fèi)的時(shí)間和精力是相當(dāng)多的。通過（1）中搜集的數(shù)據(jù)，對其繼續(xù)基本的數(shù)據(jù)審核、篩選、插補(bǔ)等實(shí)操作，學(xué)生將會快速熟悉數(shù)據(jù)及其內(nèi)容，為日后的分析提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。而數(shù)據(jù)展示則是對手頭現(xiàn)有的數(shù)據(jù)畫圖作表，這通常是在職場作分析當(dāng)中用得最廣泛的技術(shù)，因此此處教師可以多花費(fèi)些時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生做好最基本的餅圖、頻數(shù)表等。

（4）其后進(jìn)入推斷統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的方法更深入的分析手頭的數(shù)據(jù)，得到一些統(tǒng)計(jì)結(jié)果，方法的選擇仍以切合問題，匹配數(shù)據(jù)為重要標(biāo)準(zhǔn)。每種方法都有其長處和劣勢，學(xué)生在嘗試過程中將會明確方法能解決的問題及相互之間的差異，甚至自學(xué)課堂上沒有的方法。

（5）通過以上的一系列過程，學(xué)生對最初所定下的問題已經(jīng)經(jīng)歷了搜集、整理、分析的過程，最后讓同學(xué)們把之前的過程整理成研究報(bào)告，從寫作規(guī)范、分析合理性、結(jié)論的價(jià)值等角度討論評價(jià)。

通過以上過程，學(xué)生將會親身參與到統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中去，并且通過解決一個(gè)實(shí)際問題把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合到一起，最后在研究報(bào)告的撰寫中獲得寫作訓(xùn)練。因?yàn)閷Ｗ⒂谧约宏P(guān)心的領(lǐng)域，學(xué)生將會保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)獲得一定的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。但在這一過程中，因?yàn)閷W(xué)生選題各不相同進(jìn)度各異，所以需要教師開展更多的課內(nèi)外討論并及時(shí)反饋，讓學(xué)生在分析過程中能有持續(xù)的進(jìn)步。

2.增加計(jì)算機(jī)（常用軟件）應(yīng)用實(shí)踐

隨著信息時(shí)代的來臨，積極并靈活地利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具來幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用軟件包輔助專業(yè)課教學(xué)，是對教師最基本的素質(zhì)要求，也是市場的需求。雖然經(jīng)管類學(xué)生之后可能不會用到高深的統(tǒng)計(jì)方法和專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，但是處理的一般也不會是少量的數(shù)據(jù)，具備基本分析功能的常用軟件將會是好的選擇。經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)一般安排48課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容方面已經(jīng)比較緊張，因此再額外學(xué)習(xí)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件不太現(xiàn)實(shí)。

根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，EXCEL的數(shù)據(jù)處理和分析功能是比較適合本課程的。由于學(xué)生普遍具備基礎(chǔ)的操作能力，教師可以在講解完案例之后直接操作并解讀結(jié)果，課后作業(yè)也鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)完成，減少計(jì)算能力的訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)分析和解讀能力。根據(jù)課程內(nèi)容，EXCEL可以較為完整地介入到學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容中，從搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入到回歸等較為復(fù)雜的分析方法的應(yīng)用，都可以在EXCEL中實(shí)現(xiàn)。另外由于數(shù)學(xué)建模類的比賽在高校中備受關(guān)注，可以引導(dǎo)部分學(xué)生自學(xué)SPSS、EVIEWS等專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件。

3.根據(jù)專業(yè)特色安排授課內(nèi)容

由于經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)中占有一定比重的文科生，并且目前財(cái)經(jīng)類高校的數(shù)學(xué)課程普遍是較淺的，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)對他們來說是有難度的。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍比較傾向理論體系的構(gòu)建和定義、公式、理論與原則的闡述。如果統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)方法解決社會經(jīng)濟(jì)管理活動現(xiàn)實(shí)問題的能力，則應(yīng)改變過去偏重理論體系構(gòu)造的做法，突出應(yīng)用性。如減少復(fù)雜公式推導(dǎo)和證明，減少概念、定理、原則等純理論的闡述，增加統(tǒng)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域和研究對象廣泛性的介紹，以配合學(xué)生不同專業(yè)背景的學(xué)習(xí)要求。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)在每一經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，并給出具體的應(yīng)用模式。如介紹直方圖時(shí)，結(jié)合市場營銷價(jià)格和金融中投資回報(bào)率的應(yīng)用；介紹概率和概率分布時(shí)，結(jié)合金融中投資組合多樣化和資產(chǎn)分配的應(yīng)用；介紹相關(guān)與回歸時(shí)結(jié)合人力資源管理中業(yè)績衡量的應(yīng)用；介紹方差分析時(shí)結(jié)合企業(yè)運(yùn)營管理中生產(chǎn)過程的控制等等，非常適合非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)。這樣有助于消除學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的距離感，也能激發(fā)他們學(xué)以致用，與專業(yè)學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。

四、結(jié)論

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容改革、授課模式改革、教學(xué)實(shí)踐改革、師資力量建設(shè)等多方面的內(nèi)容，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。本文僅是對財(cái)經(jīng)類高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式做了一些討論，系統(tǒng)的探索和構(gòu)建還需要更多的工作。以培養(yǎng)社會各行業(yè)所需要的實(shí)用型統(tǒng)計(jì)人才為目標(biāo)，財(cái)經(jīng)類高校需要改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)理念，完善課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，從而培養(yǎng)既具備良好的專業(yè)知識，又具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力的全面發(fā)展人才。

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作者簡介：

曾艷芳，女，廣西柳州人，現(xiàn)為廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計(jì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦偁幜υu價(jià)。

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