【摘要】漢語是一種充滿詩意的語言，它能把每一片飛花，每一線星光，每一縷期盼都凝化成詩意的存在，感受這種美好的詩意、享受人生的幸福是語文教學(xué)的崇高使命，《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程應(yīng)該考慮漢語文字的特點對學(xué)生在寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響?！焙茱@然，這是在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必須遵從漢語文字的特點和規(guī)律。同時又指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。在語文教學(xué)中，如何做到既遵從漢語言文字的特點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就成了我們廣大語文教師應(yīng)該好好思考并努力去實驗的非常重要的問題。

【關(guān)鍵詞】對聯(lián)；興趣；要求；情景

一、創(chuàng)造情景培養(yǎng)學(xué)生對對聯(lián)的興趣

語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，興趣是最好的突破口，我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”?！皹分币簿褪菍κ挛锏呐d趣。而我們講的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并非只是說說笑笑，做游戲，而更要去啟動學(xué)生的想象空間，去探索、使用知識?！敖虒W(xué)有法，教無定法，教有良法”。我們要善于博采眾長，肯于革新創(chuàng)造。挖掘和利用各種內(nèi)在規(guī)律，了解學(xué)生的興趣點，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住并利用興趣點，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。創(chuàng)建有自己特色的教法體系從而調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供良好的空間。

1.借助對聯(lián)故事，培養(yǎng)興趣

（1）袁世凱千古，中國人民萬歲。（企圖復(fù)辟當(dāng)皇帝，在唾罵聲中死去，還算是有自尊心）

（2）馬過木橋蹄打鼓，雞啄銅盆嘴敲鑼。（賣肉的屠戶取笑窮秀才）

（3）三強(qiáng)韓魏趙，九章勾股弦。（錢三強(qiáng)、趙九章考察的故事）

2.出示簡單對聯(lián)，讓生掌握技巧

遵循學(xué)生認(rèn)知心理特點，先出示一字對子讓學(xué)生對，如“大對小”、“來對去”、“云對雨”“雨對風(fēng)，大地對長空”等，讓生一步步琢磨對對子的訣竅，如“詞匯意義要屬于同一大類，如天文對天文，人事對人事，數(shù)量詞對數(shù)量詞等，不能重復(fù)，意思或相反，或?qū)偻活悾辉~性相同，名詞對名詞，動詞對動詞等；平仄相對。

3.出示內(nèi)容，讓生嘗試

如：楊柳岸對（ ），學(xué)生暢所欲言，有的填“桃花村”；有的填“蘋果村”等，然后引導(dǎo)學(xué)生自己評價，哪個好，最后從平仄上感到“杏花村”好，讀起來有韻味。

（1）下面是一副對聯(lián)的上聯(lián)，請對出下聯(lián)。

（上）荔枝龍眼木瓜皆是嶺南佳果，（下）人參鹿茸貂皮全為東北珍寶。

（上）天作棋盤星作子，誰人敢下，（下）地為琵琶路為弦，哪個能彈。

（2）將下列打亂的對聯(lián)準(zhǔn)確配對。

發(fā)憤識遍天下字，雨滋春樹碧連天。

臘梅吐芳迎紅日，學(xué)海無涯勤可渡。

書山萬仞志能攀，立志讀盡人間書。

綠柳展枝舞春風(fēng)，風(fēng)送花香紅滿地。

（3）南京名園瞻園中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕；

下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

（4）方法點撥（口訣）。

天對地，雨對風(fēng)。大陸對長空。楊柳對梅花，紅日對春風(fēng)。

綠對紅，新對舊。青山對綠樹。煙樓對雪洞，佳麗對英雄。

晨對午，西對東。大江對小苑。下晌對高舂，古柏對蒼松。

千對萬，薄對濃。暮鼓對晨鐘。山茶對石菊，煙鎖對云封。

二、讓學(xué)生了解一些對聯(lián)基本要求

（1）字?jǐn)?shù)相等。這是對聯(lián)的基本要求，也是對聯(lián)形式工整的前提。

（2）斷句一致，詞性相對。即上聯(lián)的一個字對應(yīng)下聯(lián)的一個字，上聯(lián)的一個詞對應(yīng)下聯(lián)的一個詞，上聯(lián)的一個短語對應(yīng)下聯(lián)的一個短語。同時對應(yīng)位置上的字詞應(yīng)具有相同的詞性。即名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞等等。

（3）語義相關(guān)。上下聯(lián)所表達(dá)的含義要相互關(guān)聯(lián)，上下聯(lián)內(nèi)容合起來表達(dá)一個完整的語義。

（4）仄起平落，平仄相合。即上聯(lián)的最后一個字用仄聲，下聯(lián)的最后一個字用平聲。除此以外，上下聯(lián)對應(yīng)位置上的字要盡可能平仄相反，使得對聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動聽。（寬對即可陰平 陽平為平 上聲 去聲為仄）

三、多種情景寫對聯(lián)

1.抓好預(yù)習(xí)課前對

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步，是求知過程的一個良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。有效的預(yù)習(xí)，能明確學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成將為課堂教學(xué)節(jié)約許多寶貴的時間，使得教師不必講解學(xué)生就能自己獲得知識。既提高了課堂教學(xué)的效率，也改善了師生關(guān)系，更重要的是學(xué)生獲取知識的能力將會大大提高。

新課學(xué)習(xí)之前，提前一天在黑板上寫出一上聯(lián)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，根據(jù)上聯(lián)的字?jǐn)?shù)，結(jié)合要學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容寫出一下聯(lián)，并且寫在黑板上，師生提前3-5分鐘進(jìn)教室，共同欣賞學(xué)生的創(chuàng)作，但不作評價，如果得到大家的一致認(rèn)同，大家就抄在專門的記錄本上，作為一種積累。學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，提前給出上聯(lián)：歐陽修瑯琊山中與民同樂，要求學(xué)生利用自己手中的工具書自學(xué)課文，對出下聯(lián)。學(xué)生對出了以下下聯(lián)：范仲淹岳陽樓里不以己悲、范仲淹岳陽樓內(nèi)不以物喜、范仲淹岳陽樓上憂國憂民，有學(xué)生用課外內(nèi)容對下聯(lián)為：孫悟空水簾洞內(nèi)自立為王、白娘子雷峰塔里痛不欲生、陶淵明桃花源里吟詩作賦、柳宗元小石潭邊訴說悲情、劉禹錫陋室之內(nèi)怡然自得。所有的對子，稱不上是佳對，但學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍。我想，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，是不會寫出這樣的下聯(lián)的，學(xué)生要想完成這樣的任務(wù)，那一定得去讀、去想，他去讀去想，也可能借助工具書翻譯課文，是不是就達(dá)到了預(yù)習(xí)課文的目的呢？那算不算是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方式呢？也有人埋怨自己的作品沒有得到展示。

2.課文研讀課中對

對聯(lián)學(xué)習(xí)大大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，所以在教學(xué)中經(jīng)常能夠?qū)Τ黾丫?。在課文的教學(xué)之中，我會設(shè)計一到二個小題目，或針對課文內(nèi)容、或針對修辭手法、或針對課文結(jié)構(gòu)、或針對情感態(tài)度價值觀，要求學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來對出下聯(lián)，好處是一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力。在教《沁園春·雪》時說：“本文包含了許多對聯(lián)素材，你們能找出來或者根據(jù)課文寫出對聯(lián)嗎？”通過自學(xué)、合作、交流以及我的指導(dǎo)、點撥，學(xué)生寫出了“昔日帝王輸文采，今朝英雄競風(fēng)流”等非常精美的對聯(lián)。

3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)課后對

課后對對聯(lián)，主要是通過作一些小練習(xí)，以達(dá)到鞏固課文所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的目的。學(xué)習(xí)《木蘭詩》后，我要求學(xué)生繼續(xù)用課外材料為上聯(lián)“岳鵬舉精忠報國美名揚(yáng)”對下聯(lián)，學(xué)生對出的下聯(lián)有“托舉哥舍生忘死風(fēng)采展”、“張麗莉奮不顧身師魂閃”、“鄒市明拳壇稱霸豪氣貫”。學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生把自己所了解的武松、林沖、魯智深三人的故事，按照誰、為什么、干什么用十二字各寫一聯(lián)，寫的好一些的有“武二郎為報兄仇手刃西門慶”“魯智深替人不平拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“魯智深路見不平痛打鎮(zhèn)關(guān)西”“花和尚義救金蘭大鬧野豬林”“林教頭火燒料場槍挑陸虞侯”，同樣有學(xué)生沒聽要求對為“黑旋風(fēng)替母報仇掄斧殺大蟲”“宋公明為救兄弟怒殺閻婆惜”。

四、結(jié)語

總之，對聯(lián)學(xué)習(xí)可謂益處頗多，就語言發(fā)展而言，它不但能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生對語言的品味感悟能力；不但能拓寬學(xué)生的知識視野，提高品德素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生在應(yīng)試中應(yīng)對自如，通過學(xué)習(xí)對聯(lián)，認(rèn)識社會，了解歷史，提高認(rèn)識能力，提高運(yùn)用語言文字的能力，提高我們的審美能力，提高我們的藝術(shù)鑒賞力。

作者簡介：

陸久敏（1973～），女，貴州習(xí)水人，本科學(xué)歷，一級教師，主要從事中學(xué)語文教學(xué)工作。

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