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【摘要】課堂活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用的切實(shí)可行的教學(xué)手段之一。恰到好處的課堂活動(dòng)可以引起學(xué)生的注意力、興趣與好奇，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，幫助教師及時(shí)了解、分析學(xué)生可能存在的問(wèn)題。本文旨在探討英語(yǔ)課堂上如何巧妙地運(yùn)用活動(dòng)的技巧和手段，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交流能力的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂活動(dòng)；有效性

課堂活動(dòng)是指教師為了解決某一個(gè)問(wèn)題，或?yàn)榱耸箤W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解和體驗(yàn)，而精心設(shè)計(jì)的利用一種能使學(xué)生主體更充分展示出來(lái)的，以互動(dòng)形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。有效的課堂活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使其身心得到全面發(fā)展。有效性是英語(yǔ)課堂活動(dòng)的生命線(xiàn)。只有提高了英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效性，英語(yǔ)教學(xué)才能有序高效地進(jìn)行，才能逐步從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。

當(dāng)前，隨著新課程改革的全面推進(jìn), 建構(gòu)以活動(dòng)為中心, 以任務(wù)為途徑的教學(xué)模式成為了初中英語(yǔ)教學(xué)追求的理想境界。然而，在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)課堂中，一些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，只注重了課堂活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的參與度，忽視了課堂活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致課堂活動(dòng)流于形式、表里不一。在這樣的課堂活動(dòng)中，不但學(xué)生的基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)成為了擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一個(gè)大課題。然而，一堂英語(yǔ)課（新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It七年級(jí)下第12單元新授課）的嘗試使我對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)又有了新的認(rèn)識(shí)。

一、教材分析

新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It七年級(jí)（下）Unit 12 Dont eat in class Section A第一課時(shí)以“School Rules”為話(huà)題，所涉及的語(yǔ)言功能是要求學(xué)生能熟練使用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撘恍┕矆?chǎng)所的規(guī)章制度；語(yǔ)言結(jié)構(gòu)主要是祈使句和情態(tài)動(dòng)詞can表示許可的用法；情感態(tài)度目標(biāo)是幫助學(xué)生從思想上提升規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)他們自覺(jué)遵守一些公共場(chǎng)所的規(guī)章制度，爭(zhēng)做一名遵規(guī)守紀(jì)的好公民。

二、情景描述

我在上課前幾分鐘，播放了一首輕柔舒緩的英文歌曲，大多數(shù)學(xué)生的情緒由緊張變?yōu)榉潘?。在?wèn)候?qū)W生之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表演活動(dòng)，拿著幾張小卡片，首先邀請(qǐng)了一位表演能力強(qiáng)的男生走到講臺(tái)桌前，讓他根據(jù)小卡片上的動(dòng)詞詞組進(jìn)行表演，然后問(wèn)其他學(xué)生：“What is he doing?” 男生的表演很直觀(guān)，學(xué)生們紛紛舉手：“He is playing basketball.”在肯定了大家的答案之后，我繼續(xù)提問(wèn)：“ Can we play basketball in class?” “No, we cant.”學(xué)生異口同聲地答道?！癝o dont play basketball in class!”我自然地引出這句祈使句并把它寫(xiě)在了黑板上。接著，又請(qǐng)上一位同學(xué)讓她表演在課堂上睡覺(jué)的動(dòng)作，學(xué)生們反應(yīng)極快，并且有一部分學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)：“Dont sleep in class!”“We cant sleep in class.”表演活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行著，要求上臺(tái)表演的學(xué)生越來(lái)越多，而且一個(gè)比一個(gè)表演地精彩。學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和積極性也隨之高漲，他們對(duì)祈使句和情態(tài)動(dòng)詞can的運(yùn)用也越來(lái)越熟練。在表演活動(dòng)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展了另一個(gè)活動(dòng)：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們把平時(shí)看到的發(fā)生在課堂上或其他公共場(chǎng)所的一些不良現(xiàn)象用對(duì)話(huà)表演的方式表現(xiàn)出來(lái)，并要求學(xué)生用剛學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行阻止。經(jīng)過(guò)幾分鐘的準(zhǔn)備，學(xué)生們一一展示了他們的成果，精彩的表現(xiàn)讓課堂氣氛高漲。

精彩回放一：

S1: We are having a math class.

S2: Hi, Tom. What are you doing? (低聲地詢(xún)問(wèn))

S3: Im listening to music. (做出被音樂(lè)陶醉的樣子）

S2: Oh, dont listen to music in class. Its not good. (非常嚴(yán)肅的表情）

S3: Im sorry. (低下頭）

S4: Can we listen to music in class? (面向全體同學(xué))

Ss: No, we cant.

精彩回放二：

S1: This is a library.

S2: Oh, Im hungry. I want to eat a cake. (做出吃蛋糕的樣子)

S3: Jake, what are you dong?

S2: I… Im … Im… (連忙把吃的東西藏到背后)

S4: Look, can we eat in the library? (指著一張臨時(shí)畫(huà)的“禁止吃東西”的圖標(biāo))

S2: No, we cant. Im sorry. (搖頭作認(rèn)錯(cuò)狀)

Ss: Dont eat in the library. (四位學(xué)生一起面對(duì)大家)

三、案例反思

1.有效的課堂活動(dòng)要立足于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

課堂活動(dòng)不能只圖表面熱鬧，而要有一定的語(yǔ)言知識(shí)作支撐，任何活動(dòng)形式都要取決于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣，同時(shí)還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向。在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化?？傊?，英語(yǔ)課堂活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能。如果課堂活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的課堂活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果，也是無(wú)效的課堂活動(dòng)。

我在課堂上設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)之所以取得了良好的教學(xué)效果，是因?yàn)閷W(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)并掌握了目標(biāo)語(yǔ)言，發(fā)展了自身的語(yǔ)言技能，獲得了用英語(yǔ)做事情的成就感，從而使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和對(duì)活動(dòng)的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力?；顒?dòng)不僅把學(xué)生的積極性逐步推高，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力在有效的活動(dòng)中得到了提升。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容有效地融入到課堂活動(dòng)之中，使每個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的性，這樣才有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

2.有效的課堂活動(dòng)要貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)真實(shí)性

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)該根據(jù)課題或語(yǔ)言材料的需要，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題為活動(dòng)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境下進(jìn)行活動(dòng)。

在第二個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生把生活中的一些不良現(xiàn)象用對(duì)話(huà)表演的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生把身邊發(fā)生的事情搬到了英語(yǔ)課堂上，這樣做不僅保證了活動(dòng)的真實(shí)性，而且能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分地展示，同時(shí)學(xué)生在表演過(guò)程中也接受了一次遵規(guī)守紀(jì)的教育，這樣的效果遠(yuǎn)比老師說(shuō)教要好得多。

3.有效的課堂活動(dòng)要開(kāi)放而有序

新課程強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的、開(kāi)放的、積極互動(dòng)的課堂。為此，教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)一味追求課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的絕對(duì)服從，而要允許課堂稍稍“亂”些，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，這樣才能使英語(yǔ)課堂迸發(fā)出生命的活力。然而，一堂課并不是活動(dòng)的無(wú)序結(jié)合，它應(yīng)是具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，并向擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。

我在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，遵循了有簡(jiǎn)到繁、由易到難，由理解到運(yùn)用的原則，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中充分體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮活動(dòng)的開(kāi)放性，又要考慮其有序性。英語(yǔ)課堂活動(dòng)不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進(jìn)，要給學(xué)生一種前進(jìn)感。

基于以上的幾點(diǎn)思考，我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)課堂活動(dòng)任務(wù)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的保障。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮到課堂活動(dòng)的趣味性，又要考慮其有效性?；顒?dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂，要遵循教學(xué)規(guī)律，遵循從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。唯有這樣，初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)才能從“表里不一”走向“表里合一”。

參考文獻(xiàn)：

[1]“空中英語(yǔ)課堂”的探索與實(shí)踐研究

[2]中學(xué)英語(yǔ)課堂教師反饋語(yǔ)的類(lèi)型與特征研究

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