左雷

【摘要】高職學(xué)校學(xué)生管理的目的是全面貫徹黨的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。本文筆者對(duì)高職學(xué)生管理模式創(chuàng)新問題進(jìn)行了一些探討，并提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)生；管理模式

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。高職學(xué)校學(xué)生管理必須服從、服務(wù)于高等教育的根本任務(wù)和目標(biāo)。當(dāng)前積極思考與探索高職院校學(xué)生管理模式，建立符合我國高職教育特色的管理模式，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展中不容忽視的問題。

一、學(xué)生管理模式的概念

所謂模式是指一種標(biāo)準(zhǔn)和樣式.現(xiàn)代漢語辭典對(duì)模式的解釋為：“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”。學(xué)生管理模式是指學(xué)校在一定理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期實(shí)踐而定型的，開展學(xué)生管理的思維方法和操作方法.學(xué)生管理模式是將學(xué)生管理的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，溝通起來的橋梁.由此，我們可以看出學(xué)生管理模式對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生管理工作，對(duì)高職學(xué)校的發(fā)展都有著重要的作用。

二、高職學(xué)校學(xué)生管理模式創(chuàng)新的重要性

1.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育

目前在各大高職學(xué)校中全面推行素質(zhì)教育，這對(duì)于教育管理以及人才培養(yǎng)是一個(gè)重大的進(jìn)步。要想全面推行素質(zhì)教育，就必須要在管理方式上進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生管理模式能夠滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)。在高職學(xué)校管理中實(shí)施“以人為本”的和諧管理理念，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，也能夠有效的促進(jìn)我國素質(zhì)教育全面推進(jìn)。

2.有利于管理工作的進(jìn)一步開展

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，我國高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式也開始發(fā)生變化，高職學(xué)校逐漸開始重視培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。在高職學(xué)校學(xué)生管理工作中，開展“以人為本”的和諧管理理念，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，而且可以讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步的掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的能力。開展“以人為本”的和諧管理理念，是新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的需要，更是高職學(xué)校學(xué)生管理進(jìn)一步完善的需要。

三、目前高職院校學(xué)生管理模式出現(xiàn)的現(xiàn)狀問題

由于高職教育歷史短、生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，高職學(xué)生的教育管理工作還面臨一些問題。

1.高等職業(yè)教育管理理念定位不明確

在我國高職院校里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部以及絕大多數(shù)教師是普通本科院校畢業(yè)或原有的中專老師，接受的是學(xué)科型教育，注重的是學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，不能充分體現(xiàn)高職教育的特色。找不準(zhǔn)學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)的突破口，課程體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法不能以就業(yè)為導(dǎo)向，不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生思想工作體制滯后

當(dāng)前高職學(xué)生中，獨(dú)生子的比例逐漸增高，他們擁有很強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，集體觀念較弱。而其中的一些孩子雖然平時(shí)優(yōu)秀積極，有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心，但對(duì)同樣優(yōu)秀的同學(xué)在內(nèi)心有所抵觸，不愿意與其相處，這種學(xué)生雖有較強(qiáng)的融入集體的精神，但缺少社會(huì)責(zé)任感。隨著學(xué)生們就業(yè)競爭日益激烈，學(xué)習(xí)壓力也就隨之增大，加上現(xiàn)在快速的信息傳播，使得廣大學(xué)生接受的信息包含很多有害信息，使他們的心理處于不健康狀態(tài)。

3.學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象依然存在

目前大多數(shù)高職院校先后實(shí)行了院系兩級(jí)管理體制，學(xué)生的日常教育與管理工作主要由系一級(jí)負(fù)責(zé)。因此，學(xué)工人員常常是事無巨細(xì)，事必躬親，陷于繁雜事物中而不能解脫。結(jié)果，學(xué)工人員沒有精力對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活狀況、學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)取向等綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行深入研究，往往使學(xué)生管理工作表面化，不能很好地滿足當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作的發(fā)展需要。同時(shí)思想政治理教育、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)員工作各自為政的現(xiàn)象還較為普遍。這種脫節(jié)使得學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、日常管理的指導(dǎo)性、各種教育活動(dòng)的計(jì)劃性以及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性都不同程度地受到限制。這主要是對(duì)教育與管理之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)高職學(xué)生管理模式創(chuàng)新的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念

高職學(xué)校學(xué)生管理工作的任務(wù)就是要積極應(yīng)對(duì)，循序善誘地去教育、引導(dǎo)、幫助當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)起屬于他們時(shí)代的變革重任。作為高職學(xué)校學(xué)生管理者，必須站在社會(huì)的高度、時(shí)代的前沿，用哲學(xué)辯證發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生，才能扛起高職學(xué)校學(xué)生管理的這面大旗，明確方向，因材施教，圓滿完成管理任務(wù)。

2.建立相應(yīng)的管理制度體系

高職學(xué)校學(xué)生管理模式的制定，是一個(gè)比較復(fù)雜而又影響因素比較多的工作，需要管理者考慮很多方面的因素，但是最重要的一點(diǎn)，就是要堅(jiān)持以人為本，這是建立和諧校園的重要標(biāo)準(zhǔn)。建立相應(yīng)的管理制度體系，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和凝聚力，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，也有著重要意義。需要注意的是，在制定制度的時(shí)候，不僅要維護(hù)違反規(guī)定學(xué)生的合法權(quán)益，而且也要履行學(xué)校的監(jiān)督權(quán)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益不受到侵犯。雖然制度是“死”的，但是要進(jìn)行相應(yīng)“活”的變通。

3.激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性

目前大多數(shù)高職學(xué)校的學(xué)生管理都以學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)為主導(dǎo)，由學(xué)生處確立的輔導(dǎo)員為中心，這樣學(xué)生就處在附屬以及被動(dòng)的狀態(tài)。在此形式下，高職學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)管理方面的滯后與不到位，以至于在學(xué)生的管理中產(chǎn)生對(duì)立現(xiàn)象。針對(duì)這類的情況，高職學(xué)校應(yīng)重新樹立工作重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自我管理。這樣，學(xué)生自身不僅是管理者，也是被管理者，學(xué)生在進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換中顯著地提高了自身管理的積極性，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己。

4.加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)

首先穩(wěn)定隊(duì)伍是前提。實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，就要把“管牢人才”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍逊€(wěn)營盤”，真正做到政策留人、待遇留人、感情留人、事業(yè)留人；其次，能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的原則，通過培訓(xùn)、進(jìn)修和研討等方式，堅(jiān)定管理者的政治信念，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面提升管理人員素質(zhì)；再次，優(yōu)化結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。按照專職為主、專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍的人數(shù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡層次、性別比例等進(jìn)行整體規(guī)劃，不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；最后，科學(xué)管理是保障。嚴(yán)格把握隊(duì)伍選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)等環(huán)節(jié)，建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)選聘與管理機(jī)制、考核與激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)與發(fā)展機(jī)制。

5.實(shí)施全員育人模式

這里所說的全員育人模式有兩層含義：第一是指對(duì)學(xué)生的教育要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量的積極參與，學(xué)校教育要與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來，使之形成一個(gè)有機(jī)整體，共同發(fā)揮作用。第二是指在學(xué)校內(nèi)部要實(shí)現(xiàn)包括教師、學(xué)校管理者、后勤服務(wù)人員在內(nèi)的全體教職員工積極參與的全員育人模式。要在校園內(nèi)積極倡導(dǎo)并逐步形成“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，積極實(shí)踐“全過程育人”。

6.加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)

校園文化是以在校師生為參與主體、以校園環(huán)境為地理空間、以大學(xué)精神為核心特征的群體文化。校園文化建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口和制高點(diǎn)，是提升學(xué)校層次和品位的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，是做好學(xué)生工作的重要載體，校園文化建設(shè)要形成自己的特色，達(dá)到“活動(dòng)項(xiàng)目化、項(xiàng)目品牌化、品牌社會(huì)化”。一是要以重大政治活動(dòng)、紀(jì)念日為契機(jī)，開展特色鮮明、生動(dòng)活潑的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把祖國的繁榮發(fā)展與個(gè)人理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一起來；二是要以文化素質(zhì)教育為重點(diǎn)，開展內(nèi)容豐富的校園文化創(chuàng)建活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)能力；三是要依托各級(jí)學(xué)生會(huì)和社團(tuán)組織，不斷豐富校園文化活動(dòng)的形式和內(nèi)涵；四是要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和活動(dòng)陣地建設(shè)，搭建校園文化活動(dòng)有效平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚文超.高職學(xué)生管理模式創(chuàng)新性思考[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013

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