蔡堅(jiān)毅

【摘要】新課程改革后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，無論是社會(huì)還是教育自身的發(fā)展，都要求我們要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須抓好備課這一環(huán)節(jié)，提高備課質(zhì)量。那么，如何提高備課質(zhì)量呢？

【關(guān)鍵詞】集體備課；及時(shí)反思

備課是每位教師在教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是每位教師再熟悉不過的一項(xiàng)工作。如果問“你會(huì)備課嗎”，每位教師都會(huì)無不自豪有回答“會(huì)”，但如果問到“你的備課質(zhì)量高嗎”，可能很多教師自覺或不自覺的想“我所備的這課質(zhì)量高嗎？是否關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果？是否有利于提高課堂實(shí)效呢？是否……”其實(shí)，這些應(yīng)該是身為教師的我們必須時(shí)時(shí)思考的問題。

備課，每位教師都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。但是在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，教師備課都是發(fā)揮和利用個(gè)人的智慧，各自為政，以至于在備課過程中或多或少暴露出這樣那樣的問題，如：注重教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)；注重教學(xué)形式，忽視教學(xué)實(shí)效；重視課前教案的編寫，輕視課后的教學(xué)反思等等。這些問題的存在，都直接影響著備課的質(zhì)量，使教學(xué)效果大打折扣，甚至影響到教師自身的專業(yè)成長。

要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須抓好備課這一環(huán)節(jié)，提高備課質(zhì)量。那么，如何提高備課質(zhì)量呢？

一、課前集體備課

集體備課作為教師合作研討的一個(gè)平臺(tái)，是利用團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮集體的智慧，有效地彌補(bǔ)教師個(gè)人在備課過程中的不足，形成互補(bǔ)，更能使教師在思想認(rèn)識(shí)上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)理論，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)于集體備課教師們都不陌生，對(duì)于集體備課的好處教師們也心悅神往，但對(duì)于集體備課活動(dòng)卻有點(diǎn)望而卻步，致使集體備課活動(dòng)流于形式。因此，要讓集體備課真正大放異彩，必須做到：

1.端正認(rèn)識(shí)

集體備課流于形式究其原因，一方面由于部分教師思想認(rèn)識(shí)不足，參與集體備課活動(dòng)的積極性不高，沒有達(dá)到熱烈討論，資源共享的教研效果。另一方面，由于有些年段班級(jí)數(shù)少或某學(xué)科師資不足，導(dǎo)致一個(gè)教師帶一個(gè)年段或跨年段，這樣集體備課對(duì)于授課教師來說難度很大，因而集體備課的意識(shí)逐漸淡薄。因此，針對(duì)這些情況，要提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為的自覺性，組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課是教師們共同智慧的結(jié)晶，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2.形成制度

要避免集體備課流于形式，必須形成制度。要做到“三有四定”，“三有”即有計(jì)劃、有內(nèi)容、有記錄?！八亩ā奔炊ㄖ黝}、定形式、定時(shí)間、定主講人。同時(shí)，做好考勤，加以督促。設(shè)立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與集體備課的活力與熱情，提高教師參與集體備課活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

3.強(qiáng)化參與

要提高集體備課的實(shí)效，必須各備課小組全員參與，不能讓備課組活動(dòng)變成了主備人的“一言堂”。備課組成員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，備課組活動(dòng)不是主備人一個(gè)人的事，不是只有主備人一個(gè)人準(zhǔn)備，其他成員也要準(zhǔn)備，有思考，有參與。所以，在進(jìn)行集體備課前，每位教師都必須做好個(gè)人的第一教案。要求在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊(cè)、本章節(jié)中的地位、作用，本節(jié)課或本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，就此設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路；設(shè)計(jì)切合實(shí)際的貼近學(xué)生的教學(xué)方法、教學(xué)思路、學(xué)習(xí)方法，以及創(chuàng)新點(diǎn)和德育點(diǎn)；設(shè)計(jì)科學(xué)合理的訓(xùn)練題，課堂檢測和課后練習(xí)作業(yè)等。對(duì)于教材上沒有的教學(xué)內(nèi)容，教師要不要去研究和補(bǔ)充，在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑惑和障礙點(diǎn)，初步形成融入教師自己的教學(xué)思想的個(gè)案。如果沒有個(gè)人的教學(xué)研究，沒有個(gè)人思想，在集體備課中就不會(huì)有思想的碰撞，也就不會(huì)形成集體備課的生命力。

集體備課前，備課組每個(gè)教師都做好準(zhǔn)備，而作為主備人則更是如此。所以，作為主備人要在集體備課中起到拋磚引玉的作用，主講時(shí)一定要有內(nèi)容，講形式，要能引發(fā)同組人的思考和共鳴。主備人可以通過說課的形式或者就教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的處理深入談?wù)剛€(gè)人的看法，在組內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的討論。作為組員可以用提問的方式反問主備人，或者以商榷的形式提出自己的見解，就一些普遍存在的問題展開辯論和思考，對(duì)共同存在的疑難問題尋找相應(yīng)的解決辦法，提出建議與意見，并達(dá)成共識(shí)。在整個(gè)集體備課活動(dòng)中有一點(diǎn)不容忽視，可能在活動(dòng)中有些教師因顧及面子不敢對(duì)同事說“不”，不敢對(duì)自己說“不”，只是單方面的闡述觀點(diǎn)或是單方面的洗耳恭聽。如果這樣，集體備課則仍會(huì)流于形式。因此，備課組成員要敢于堅(jiān)持和發(fā)表自己的意見，敢于對(duì)別人的不同見解提出問題，這樣才能在思想上真正的交鋒碰撞，才能使教師進(jìn)入研究狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、互相提升，也才能產(chǎn)生集體智慧，找到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體，提高教學(xué)效果的好方法。集體備課也才能有存在價(jià)值。

當(dāng)然集體備課之后，并不是將集體備課的成果直接照搬上課堂，千篇一律，而是根據(jù)自己面對(duì)的學(xué)情，教學(xué)要求，自己的教學(xué)風(fēng)格等，以集體備課達(dá)成的共識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)先前所編寫的個(gè)人教案進(jìn)行重新的修訂。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果的同時(shí)，突出自己的教學(xué)個(gè)性，以便更好的進(jìn)教學(xué)。學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)也千差萬別，因此，我們反對(duì)照搬照抄集體備課的成果，而應(yīng)該在集體備課的基礎(chǔ)上，在“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的思想指導(dǎo)下，倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”。

二、課后及時(shí)反思

課前教師都能認(rèn)真的編寫教案，對(duì)課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行精心周全的預(yù)設(shè)，可謂是良苦用心。但是我們的工作對(duì)象永遠(yuǎn)是有思想、有思維的學(xué)生。在授課過程中隨時(shí)會(huì)生成我們課前所無法預(yù)設(shè)的情況。因此，我們是否能及時(shí)反思自己在教學(xué)上的得與失，認(rèn)真做好“課后反思”呢？蘇州大學(xué)的朱永新教授說：他愿意開一個(gè)保險(xiǎn)公司，給每一位教師辦一份保險(xiǎn)，如果教師堅(jiān)持課后反思，幾年后還沒成名，他將負(fù)責(zé)全額賠償。這說明課后及時(shí)反思是對(duì)于教師的專業(yè)成長是非常重要的。集體備課成效的好壞，備課的質(zhì)量高低，必須由課堂教學(xué)的情況對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作進(jìn)行驗(yàn)證才知道，及時(shí)進(jìn)行課后反思，能讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以作前車之鑒，為提高下次備課的質(zhì)量作準(zhǔn)備，更好的服務(wù)于今后的教學(xué)。

如果說集體備課的價(jià)值在于發(fā)揮集體的智慧，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，那么課后及時(shí)反思則能讓教師更清楚的認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的優(yōu)劣之所在，以在今后的備課過程中揚(yáng)長避短，更好的提高備課質(zhì)量。因此提高教師的備課質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)效，課前集體備課和課后及時(shí)反思兩個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。

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