趙盛英

【摘要】生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，所涵蓋的知識領(lǐng)域是非常廣泛的。生物的多樣性也決定了這門課程知識的復(fù)雜性，如果要作一位“百科全書”型的教師是具有很大的挑戰(zhàn)性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；生物教學(xué)；教學(xué)效率

筆者作為一名計算機教師，曾在農(nóng)村學(xué)校支教時擔(dān)任七年級生物教育教學(xué)工作，由于學(xué)校教學(xué)用具比較欠缺，同時我也作為一個門外漢，對生物學(xué)的知識了解較少，為了上好課我結(jié)合自己的專業(yè)特長運用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，收到了較好的教學(xué)效果。

實踐證明，一個好的多媒體課件應(yīng)該是充分利用當(dāng)代認知心理學(xué)原理，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用更是體現(xiàn)了這點，其表現(xiàn)如下：

一、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用，突出教材重點難點，提高教學(xué)效率

生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時空跨度很大，小到動植物的細胞，大到包含世間所有生物：近到我們?nèi)吮旧?，遠到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來了難度。并且有些生物現(xiàn)象實在不是一些簡單的標(biāo)本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的?，F(xiàn)代計算機技術(shù)在圖形處理上具有高強的能力，利用這個特有的強大功能可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除了學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”。如“心臟與血液循環(huán)”的肺循環(huán)和體循環(huán)這一重難點極其抽象，利用動畫展示其過程，學(xué)生就一目了然，很直觀了的了解了人體內(nèi)血液的循環(huán)情況。可見，在生物教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可把重難點直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)效益得到很大提高。

二、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用，能開闊學(xué)生視野，增加信息量

在教學(xué)中如何加大課堂教學(xué)密度，增大信息量，這是時代對教育的呼喚和要求，應(yīng)當(dāng)是教育工作者必須認真考慮的問題?！按笮畔?、全開放、多媒體、高效益”的改革目標(biāo)模式是順應(yīng)時代的要求的。因此，積極運用標(biāo)本、掛圖、投影等教學(xué)媒體，對傳統(tǒng)的“教科書+教案+教鞭”教學(xué)模式發(fā)起了強勁沖擊，取得了很好的效益。

然而，只依靠這些媒體和教師語言的描述，課堂信息量雖然比傳統(tǒng)的教學(xué)模式大得多，但是還遠遠不夠。利用多媒體技術(shù)可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大、動畫比圖形更生動形象，利用文字閃爍，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學(xué)效率大大提高，增加了信息量，為學(xué)生積累信息開闊了視野空間。

運用信息技術(shù)提供具體、豐富的材料，創(chuàng)設(shè)典型事物形象、發(fā)展過程，設(shè)計疑問，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認識、理解、探究新知。教師要站在稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的水平上，通過提問、觀察、交談來引導(dǎo)學(xué)生對解決問題所需的策略進行探索，同時學(xué)生在探索過程中，知識逐步得到內(nèi)化，進而得到新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟。如我上《人體的消化系統(tǒng)》一課時，首先播放食物在人體消化器官內(nèi)消化的動畫，然后讓同學(xué)閱讀教材相應(yīng)部分，由差、中、優(yōu)不同層次的學(xué)生依次提出問題，鼓勵其他學(xué)生解答，使各個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)提高。

三、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

運用多媒體再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，激發(fā)學(xué)生自主或協(xié)作的情感自主學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)。無論在新授課前的復(fù)習(xí)，還是開門見山，直奔主題，在課堂設(shè)計上，我多采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機，從中發(fā)現(xiàn)問題。利用飄然而至的情景及背景音樂，強烈的感官沖擊，立刻抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

學(xué)習(xí)的最好動力，是興趣。興趣的力量是巨大的。在教學(xué)過程中自制教學(xué)視頻，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動形象，更真實，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。比如在“探究環(huán)境條件對鼠婦生活的影響”實驗中，由于學(xué)校條件有限不能全部開展實驗課，我指導(dǎo)三位同學(xué)自己動手做實驗，并將實驗的過程拍攝下來，讓后讓全班同學(xué)觀看實驗過程，全體學(xué)生很快的掌握了實驗結(jié)果，明白了實驗?zāi)康摹＿@樣，可以快速的調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運用，能很好地設(shè)置教學(xué)情境

在生物學(xué)教學(xué)過程中，常常涉及發(fā)生在一瞬間或幾小時、幾天、甚至更長時間才能完成的宏觀的和微觀的物質(zhì)變化過程，時空跨度相當(dāng)大，有些地方、有些生物不要說學(xué)生沒到過沒看過，就連教師也未曾到過、見過，緊緊依靠標(biāo)本、掛圖、或教師的語言描述，很難激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的。多媒體課件能將上述類似場景用動畫模擬的手段再現(xiàn)。例如：“種子的結(jié)構(gòu)”中，胚的四部分發(fā)育是動態(tài)變化發(fā)展的過程，不易觀察，學(xué)生又缺少感性認識，這時就可以讓學(xué)生看多媒體胚的發(fā)育，建立關(guān)于植物個體發(fā)育的動態(tài)變化的概念，這樣不僅節(jié)約了教師的評述時間，而且學(xué)生也為其形式的新穎，畫面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識記牢了。

在現(xiàn)實條件或虛擬情境中，進行師生交流，生生交流，學(xué)生互相討論，交流學(xué)習(xí)體會，在交流中共同提高，在交流中發(fā)展能力。如在“人的生殖”一節(jié)中，面對這個一章節(jié)，好多老師是“談性色變”避而不講，為了幫助學(xué)生更好的了解自己保護自己，把人體生殖發(fā)育過程配上清晰的畫面和正確的解說，雖然有些學(xué)生出于害羞不好意思觀看，但大部分同學(xué)通過這樣的學(xué)習(xí)，正確的認識了自己，同時也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用，能促進教師教學(xué)方式的變革，提高教師的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕的講授，一個接一個的提問和間或的板書，在多媒體應(yīng)用中，已被巡視、個別輔導(dǎo)與學(xué)生交流、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動所代替，課堂上看不到教師更多的活動，聽不到教師更多地講授，但卻能實實在在的感覺到教師的作用和存在。信息技術(shù)技術(shù)的應(yīng)用使教師由課堂上的顯性行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外教學(xué)設(shè)計中的隱性行為表現(xiàn)，傳統(tǒng)的知識傳授式的教學(xué)模式被打破，教師的作用將更切入教學(xué)活動的核心。與此同時，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)的使用，而且還要能夠運用多媒體手段設(shè)計和實施教學(xué)，科學(xué)的選擇和編輯教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體進行學(xué)習(xí)等。

在生物學(xué)教學(xué)中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然。在應(yīng)用中，不是越多越好，而要恰到好處才能夠充分發(fā)揮多媒體的強大功能，不然則適得其反，學(xué)生只能看熱鬧罷了，怎能談得上開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？筆者在第一次嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果頗好，在學(xué)習(xí)“植物體的層次結(jié)構(gòu)時”，我自制學(xué)案、網(wǎng)頁型課件及在線測試考試系統(tǒng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下教師布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)完成學(xué)案，通過在線測試熟練了的掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這也是一次大膽的嘗試，同時也需要老師在技術(shù)方面的不斷提升和課堂教學(xué)的精心設(shè)計。

只要我們在開展信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實踐過程中，頭腦里有探索規(guī)律的意識，認真探索總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就一定能夠提高教育教學(xué)水平。

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