趙文珍

摘要：要讓課堂真正“活”起來，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會(huì)，提高參與意識(shí)與能力。教師還要在課堂上進(jìn)行靈活引導(dǎo)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。只有這樣，課堂才能確實(shí)“活”起來。

關(guān)鍵詞：和諧；平等；民主

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-383-01

在許多課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)許多常見的弊端，例忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)間與空間條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡的理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效全面發(fā)展，就此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的思想碰撞出智慧的火花，不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來呢?下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)和諧平等、民主的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力與后勁

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、創(chuàng)設(shè)參與條件，提高參與能力

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

四、教師的引導(dǎo)靈活是關(guān)鍵

引導(dǎo)是一種藝術(shù)，閱讀教學(xué)中合理的引導(dǎo)，將會(huì)給學(xué)生在知識(shí)上以啟發(fā)，開啟學(xué)習(xí)的門徑；在精神上以振奮、活躍思維，養(yǎng)成會(huì)學(xué)的能力、習(xí)慣、享受會(huì)學(xué)的喜悅。這就要求教師的教不應(yīng)是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在探究結(jié)論的過程中學(xué)到方法，找出規(guī)律。語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)靈活，首先得充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。給學(xué)生多點(diǎn)撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)手、多動(dòng)口。教師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是課堂教學(xué)的核心。在教學(xué)過程中，教師除了要引導(dǎo)靈活的同時(shí)，還要十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求薜思維、聚合思維、發(fā)散思維、直覺思維、想象思維的并用，求異求新。自覺地讓學(xué)生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

五、課堂氣氛活躍是基本特征

教“活”，學(xué)“活”，課堂氣氛怎能不“活”。教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，學(xué)生又大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生思維就飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生就自作主張；教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生就不斷開拓創(chuàng)新。爭論的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭論中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也使自己的口語交際能力得到培養(yǎng)。置身于這樣活躍的課堂，你準(zhǔn)會(huì)情不自禁地隨著學(xué)生們一起思考、一起驚喜、一起陶醉。在教學(xué)實(shí)踐中證明：運(yùn)用“自讀感悟“的方法，學(xué)生的思維最易激活?！蹦阕x懂了什么？”“還有什么疑問？”學(xué)生自由讀文，思維功能全屏開通；學(xué)情交流時(shí)，大量信息被處理、收集、存儲(chǔ)；質(zhì)疑釋疑時(shí)多種思維手段綜合運(yùn)用，通達(dá)?解決。不能不說，思維鮮活的課堂是智慧激蕩的搖籃。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。