孟凡武

摘 要： 本文在對現(xiàn)在語文教學中課件的制作及課堂應用現(xiàn)狀進行長期跟蹤研究的基礎上，從教學課件在課堂教學中的地位與作用等方面切入，對促進課堂教學質量提高的教學課件的設計開發(fā)進行深入分析，探究教學課件在制作與課堂應用上存在不良傾向的深層原因，并指出應正確看待教學課件在學科教學中的實際價值。對在新課改背景下，如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與學科教學的整合，進行有益探索。

關鍵詞： 課件制作 多媒體教學方式 學科教學

課件是一把“雙刃劍”，用得好，可以提高課堂教學效率和質量；用得不好，將增加課堂教學負擔，使師生勞而無功。

課件是教學中常用的教學手段。如今，課件己從多媒體演示向網絡化教學方向前進，體現(xiàn)了課改精神。沒有課改，不會有信息化的要求，信息化是課改的具體體現(xiàn)，信息化精神正是課改的要求：以學生為主體，以教師為主導，倡導探究合作協(xié)作式學習、小組學習、情境教學、動手操作。每一次課改的變化都在課件中得以體現(xiàn)，誰說課件不是教學的一部分？課件體現(xiàn)了教師的業(yè)務素質，它必須適應社會的變化，打造網絡化、信息化的教學。

老師在課件使用過程中，卻出現(xiàn)了“課件指揮人”的不良傾向。

在聽課過程中，我們經常看到，有些課件十幾張甚至幾十張幻燈片，老師則手按鼠標，切換了一張又一張，站立講臺，寸步不離，學生眼盯屏幕，一眨不眨，可用劍拔弩張之勢形容。就在這全神貫注之中，課堂教學精髓蕩然無存，這樣的課堂教學不是人指揮課件，而是課件指揮人。課堂教學由課改前的“人灌”變成“機灌”，有人形象地將之稱為“機灌病”，真是一語中的?！罢n件指揮人”不是實施課堂教學改革的初衷。

“課件指揮人”的現(xiàn)象源于以下兩個錯誤認識。

一、沒有正確認識課件在課堂教學中的作用

課件是服務于教學的，是教學不可缺少的一部分，課件對教學起到畫龍點睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓學生動起來。對于課件在課堂教學中的作用我們已經闡釋得明白無誤：課堂教學是一條龍，課件是給這條龍點上眼睛，使它更生動、更有神、更有內涵。如果把“龍睛”演化成龍，那么，這還是“龍”嗎？這必然是“環(huán)境污染”下的怪物。部分老師誤以為課件就是課堂的全部，“充分”使用課件就符合課改要求，是導致“怪胎”形成的根本原因。

二、課件制作繁瑣

由于課件制作繁瑣，課堂上教師急于展示幻燈片，無暇照顧課堂本身，否則幻燈片展示不完，事先設定的教學任務就無法完成?？梢姡n件制作的繁瑣問題是導致“課件指揮人”現(xiàn)象的直接原因。如果明白了課件在課堂教學中的輔助地位，相信這一問題就不難解決。

根據(jù)課件制作標準，教育性是最要緊的：“突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受；注意啟發(fā)，促進思維，培養(yǎng)能力；作業(yè)典型，例題、練習量適當，善于引導?！崩蠋熢谥谱髡n件時，應該注重重要知識及能力的訓練、難點的突破，以及學習方法的指導，體現(xiàn)課件的簡潔性、準確性和可操作性，而不是在課件“美”字上下工夫，否則勞而無功，甚至勞而有過。

課件制作繁瑣是對課件在課堂教學中的作用認識不足的原因。課件是一把“雙刃劍”，用得好，可以提高課堂教學效率和質量；用得不好，則會增加課堂教學負擔，使師生徒做無用功，反而降低課堂教學效率，成為表面絢麗多姿而內容浮淺空洞的“泡沫課堂”。

我從事語文教學工作多年，經歷了多媒體教學從無到有的過程。自從將課件引入語文課堂，我就對此持保留意見。色彩繽紛的畫面、活靈活現(xiàn)的動畫確實給課堂帶來了新鮮的東西，但是有沒有人想過這新鮮的東西會模糊語文的原味呢？語文，語言文學也，語言文學是用心品味而不是用畫面裝幀的，畫面是靠想象出來的而不是你給學生展示出來的。王熙鳳的潑辣、薛寶釵的精明、林黛玉的憂柔絕不能通過畫面顯示，哪怕是再高明的演員（何況是幾張小小的幻燈片）也只是二手貨，是溫吞水，是“盜版”。它必須結合背景，了解人物處境，運用聯(lián)想與想象進行情景再現(xiàn)，力求讀透紙背。課件是直觀的工具，反而會沖淡原汁原味，扼殺人的想象力，無從體會原著之美、原著之妙。

我并不是一味反對語文課使用課件，只是認為課件是引導學生品味文章的一種途徑，絕不能代替學生的思維，更不能遏制學生的思維。

使用課件的目的是提高課堂教學效率、質量，但是，要真正上好一堂課，不可過于依賴課件。教師必須首先做好上課前的準備工作：備大綱、備教材、備學情。其次，課堂上學生是主人，老師不要變相地讓課件成為剝奪學生主體地位的替罪羊，其實還是老師忽視學生的主體地位。無論教師在課前如何預設，都不可能把45分鐘內的環(huán)節(jié)一一預設形成。因此，課堂上還應該根據(jù)學生學習過程中反映的實際問題，改變課前預設，切不可不顧實際一味猛灌，即所謂的“二次備課”，即所謂的生成課堂。

電腦精彩，永遠不如人腦精彩；課件好用，必須用好。

總之，“課件”只是課堂教學諸多要素中的一個小工具，而不是全部。了解了課件與教學的關系，在實際課堂教學中恰當使用多媒體教學，科學實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與學科教學的整合，才能真正構建高效課堂。

這樣才不會出現(xiàn)課件“怪胎”，教學之花必將愈開愈美。