姜小平

摘 要： 數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中最重要的課程之一，也是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計算教學(xué)是重點，我們應(yīng)該予以足夠重視，并采取相應(yīng)的措施保障小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 教學(xué)方法

自2003年以來，國家教育部門頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進了我國教育教學(xué)工作的進一步改革創(chuàng)新，是我國教育教學(xué)工作進入新階段的一個標(biāo)志，也是我國教育教學(xué)工作蓬勃發(fā)展的開端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革過程中，計算教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，受到了越來越多人的關(guān)注。這是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，有很大一部分內(nèi)容涉及計算教學(xué)，而且整個教學(xué)體系是以計算教學(xué)為根本出發(fā)點和落腳點的。因此，在實際的教育教學(xué)改革中，我們一定要注重小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題，并提出具體的解決措施，才能真正促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。

1.我國小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題分析

1.1忽視計算教學(xué)的思維含量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程其實就是一個思維啟蒙的過程，尤其是在計算教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決與處理問題，這才是計算教學(xué)的真正目的所在。但是現(xiàn)階段由于我國教育體制與教育制度等方面的影響，造成我國小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過分注重學(xué)生的成績，忽視了教學(xué)過程中的思維含量，并沒有有意識地對小學(xué)生進行相應(yīng)的思維能力培養(yǎng)，顯然這種教學(xué)方式與教學(xué)理念不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

1.2過分強調(diào)算理和算法的多樣化而忽視計算的準(zhǔn)確性

由于現(xiàn)階段我國實行的教育體制和社會競爭等方面的綜合因素，造成各種各樣的心算、速算方法層出不窮，這在一定程度上促進了小學(xué)生思維的發(fā)展，但是這畢竟不是傳統(tǒng)意義上的計算教學(xué)，也不是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方式，因此對小學(xué)生科學(xué)計算思維能力的培養(yǎng)有一定的影響。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都過分注重和強調(diào)算理與算法的多樣化，并不追求計算的正確性，這是教學(xué)的一個弊端。

1.3重視問題而輕視計算教學(xué)

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師觀念等方面的原因，造成教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中不能做到將計算教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行有機而科學(xué)的結(jié)合，相反在實際教學(xué)過程中，把這兩個教學(xué)目標(biāo)區(qū)別對待。一些數(shù)學(xué)教師往往過分注重問題的解決，而忽視了計算教學(xué)，不注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為計算是一個很簡單的環(huán)節(jié)，根本不必花費大量的時間，顯然這種認(rèn)識是不正確的。

2.促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的具體措施

2.1加強數(shù)學(xué)思維在計算教學(xué)中的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在計算教學(xué)過程中當(dāng)然也不例外。我們應(yīng)該不斷地植入相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方式，讓學(xué)生在計算學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握相應(yīng)的計算方法，而且形成數(shù)學(xué)思維方式，只有這樣才能讓學(xué)生明白計算的來龍去脈。

例如，學(xué)習(xí)“2250÷125”，由于已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律。這就是歸納總結(jié)思維的具體體現(xiàn)。

2.2重視計算的準(zhǔn)確性

計算教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的計算方式與方法，從而讓學(xué)生可以更簡單快捷地進行相應(yīng)的計算，最終獲得正確的答案。由此可見，準(zhǔn)確性是計算的重中之重，在實際教學(xué)過程中我們應(yīng)該予以充分重視。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時，一學(xué)生列豎式計算24×3等于92。這時教師不要立即否定他的答案，而是追問他是怎樣得到這個結(jié)果的，然后幫助學(xué)生找出出錯的原因，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生避免錯誤，最終獲得正確的計算結(jié)果，這才是計算教學(xué)的根本目標(biāo)。

2.3增強教師進行計算教學(xué)的意識

現(xiàn)階段，我國數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師更多注重的是數(shù)學(xué)問題的解決，并沒有將過多的精力與時間放在計算教學(xué)方面。正是這個原因使得我國計算教學(xué)始終處于相對較落后的階段，因此，在實際教學(xué)過程中一定要充分重視增強教師進行計算教學(xué)的意識。教師應(yīng)該拿出足夠的課時對學(xué)生進行計算教學(xué)與計算訓(xùn)練，只有這樣才能促進計算教學(xué)的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重視程度在逐步加大，因此我們一定要對小學(xué)數(shù)學(xué)計算進行深刻的剖析與理解，應(yīng)用正確的方式與方法推進小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的改革與發(fā)展，只有這樣才能最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的不斷進步，使小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)取得良好的效果。

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