費鋼英

摘 要： 音樂教學要以審美為核心，愛好為動力；面向全體學生，注重個性發(fā)展；強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；突出音樂特點，重視學科綜合；弘揚民族音樂，理解多元文化。培養(yǎng)學生的樂感是初中音樂教學的重要任務，結合教學實踐，作者認為為打造快樂的課堂，需要運用多種手段，以快樂的形式實現(xiàn)。

關鍵詞： 音樂教學 快樂課堂 活動形式 樂感

隨著素質(zhì)教育的開展，音樂教育越來越受到人們的重視。雖然音樂課不涉及升學考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量也是極重要的。隨著學業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在日常教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對音樂老師提出新的課題：如何培養(yǎng)學生的樂感？

一、快樂課堂是培養(yǎng)樂感的主要陣地

德國音樂教育家奧爾夫主張：“音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。”我在教學中運用游戲活動進行音樂教學，首先明確游戲活動只是音樂教學的一個環(huán)節(jié)、一種手段，要把游戲恰如其分、靈活自如地運用于教學。實踐證明：人在快樂的課堂氣氛中接受能力最強，緊張的氣氛中接受能力較差。那如何打造快樂課堂呢？

1.創(chuàng)設情境，導入新課。

新課導入是音樂課必不可少的教學手段之一。教師要采用講故事、圖畫構思、情境創(chuàng)設、視頻、提問、配樂詩朗誦等多種形式激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生喜歡歌曲并主動學習歌曲。譬如：在學唱歌曲《走進西藏》時，我向?qū)W生簡單地介紹有關西藏的文化，在他們對西藏有一定了解的情況下才教唱歌曲。學會了歌曲后我又配了舞蹈動作，讓學生對藏族舞有初步了解，同時提高學習音樂的興趣。

2.游戲運用，活躍氣氛。

在歌唱教學中學生是學習主體，學生的情緒將直接影響教學效果，所以首先學生必須保持愉快的心情，教師可采用生動活潑、豐富多樣的游戲教學，活躍課堂氣氛。當然，音樂游戲不同于一般的游戲，它通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。在音樂教學活動中，應引導學生通過音樂游戲感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，感受音樂的魅力，讓學生在“玩”的過程中主動學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。

二、聲情并茂的范唱是培養(yǎng)樂感的重要手段

歌唱教學是音樂課的重要組成部分，如何在歌唱教學中讓學生體會歌聲的美妙、生活的美好，并引起學生的學唱欲望呢？在學唱前播放一下范唱，讓學生對歌曲有總體印象，然后進行教學的做法很普遍，效果也一般。因此，有時我用歌曲伴奏，自己走到學生中間范唱，當我很投入、很有感情地唱完新歌時，全班學生都鼓起掌來，接著他們躍躍欲試，學習熱情非常高漲。

是我演唱水平比范唱高明嗎？不是，我是用心在收集著學生的情緒，用心靈引導學生的心靈，使學生全身心地投入課堂，融入歌聲，這是再先進的設備都無法企及的。范唱，有時并不僅僅是一次課初的示范。在教學過程中，教師個別句的示范與糾正，歌曲的速度、力度處理等，都需要必要的專業(yè)指導。畢竟，現(xiàn)有的教學配套磁帶是按一般學生能接受的歌曲正常速度和調(diào)號錄制的，但不同學生的接受能力不同，有時教師可以放慢速度、改變調(diào)性，幫助學生解決歌曲難點，使學生學習興趣濃厚，教學效果事半功倍。

對一些學生已經(jīng)比較熟悉的教材歌曲，我少花時間在教唱上，而是在變化唱法上做文章。組織學生輪唱、對唱、齊唱、男女二重唱等，有時還和學生變化聲部進行演唱。課的結尾可以巧妙用上動聽的歌聲。

三、快樂課堂能提高培養(yǎng)樂感的有效性

音樂教學的首要任務是有意識地培養(yǎng)學生的感受能力，即樂感，可以說對音樂的感受能力，是靠快樂的課堂氣氛和聽音樂這一實際感覺過程培養(yǎng)出來的。對音高、音色、音質(zhì)的敏感，只有通過經(jīng)常聆聽、辨別才能培養(yǎng)起來。在學習過程中可讓學生聆聽優(yōu)秀歌唱家的演唱，聆聽好的樂器演奏，并經(jīng)過教師的啟發(fā)、誘導和一定的視唱練耳訓練，從而增強學生對音樂的感受能力。通過較長期的、有目的的聆聽音樂，有意識地進行訓練以后，學生具有一定的音樂感受能力，有助于加深對音樂的理解。對于一首樂曲，首先必須對它有感性的體驗，然后進一步理性認識它的性質(zhì)、特點、風格和內(nèi)容，這必然涉及它的作者和創(chuàng)作背景，以及它的音樂形式、結構、音樂語言、創(chuàng)作手法、藝術特點等，使音樂教學突破音符和音質(zhì)的局限，使學生在音樂感和音樂理解力兩方面都得到生動、扎實的訓練和培養(yǎng)，使學生的學習積極性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學生為主、師生共營的課堂，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現(xiàn)為指導思想，努力讓學生在音樂課堂中得到快樂，產(chǎn)生學習音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶情操，從而提高學生的審美能力。

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