【摘 要】隨著不斷發(fā)展的高等教育的，我國(guó)的高等教育學(xué)校越來(lái)越多，在校學(xué)校逐漸上升，面對(duì)高等教育的大學(xué)生他們將如何適應(yīng)未來(lái)工作的各個(gè)要求，不斷提高自身的知識(shí)水平，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生在未來(lái)的工作中提高有效地質(zhì)量，這是當(dāng)前高等職業(yè)院校所面臨的最主要的問(wèn)題。在高等職業(yè)院校中逐漸推行細(xì)化管理，提高大學(xué)生的自身職業(yè)素養(yǎng)，盡可能的將學(xué)生與企業(yè)人力資源進(jìn)行對(duì)接，這樣有利于提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展面臨更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生工作管理轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。高等職業(yè)院校在未來(lái)幾年將蓬勃發(fā)展，招生的規(guī)模大大提高，校企合作結(jié)合人才培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)一步完善。對(duì)于高等職業(yè)院校的創(chuàng)辦一定要適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；學(xué)生工作；精細(xì)化管理

我國(guó)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，將高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，高職學(xué)生的自身?xiàng)l件有利于操作性較強(qiáng)，高等職業(yè)院校未來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們進(jìn)一步加大對(duì)于工作的要求，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)努力研究課題。國(guó)家有關(guān)規(guī)定我國(guó)要進(jìn)一步加大對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生思想政治的改進(jìn)。高等職業(yè)院校的學(xué)生自身的思想觀念復(fù)雜，學(xué)校將改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)生工作理念，以及對(duì)他們的管理方式，這將適應(yīng)于當(dāng)今形式發(fā)展的需要。

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生工作的存在的問(wèn)題

（1）在日常生活中學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地宿舍、教室、餐廳這無(wú)非是學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所學(xué)校要做好學(xué)生工作必須從活動(dòng)場(chǎng)所入手，對(duì)于院校的區(qū)別有很大，本科院校與高職高專類院校相比學(xué)生們的自身基礎(chǔ)不同，在學(xué)科方面掌握的知識(shí)不同，高職高專類院校他是以培養(yǎng)我國(guó)應(yīng)用型人才為主。在高等職業(yè)院校近幾年的發(fā)展，學(xué)生主要趨向于90后，他們的思維方式不同于80后學(xué)生，90后的學(xué)生自身叛逆思想特別嚴(yán)重，但90后的學(xué)生的思維性特別活躍，他們勇于創(chuàng)新但缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，依賴性強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，加上高職院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，這樣難免對(duì)于他們心理造成影響。這些特點(diǎn)要求高職院校學(xué)生的管理服務(wù)必須做到以人為本，點(diǎn)面結(jié)合，更加注重個(gè)體差異，提高管理服務(wù)的針對(duì)性和差異性。在管理服務(wù)中既要做到規(guī)范有序，又要做到人文關(guān)懷。

（2）在高職在日常的高職院校學(xué)生工作中，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的管理人員忽視了學(xué)生的主體地位，在沒(méi)有全面掌握學(xué)生的思想狀況、興趣愛(ài)好、發(fā)展需要、個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，缺乏對(duì)學(xué)生工作的科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，存在著管理方法和管理模式的主觀性，不能很好地滿足學(xué)生需求，盲目地開展學(xué)生管理工作，引起學(xué)生的厭惡和反感，影響了學(xué)生工作的管理效果，這樣使學(xué)生的自身主體性被忽視。高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生工作的部門，缺乏健全的學(xué)生工作管理機(jī)制，學(xué)生管理工作沒(méi)有系統(tǒng)化和規(guī)范化的職責(zé)分配和工作流程，每學(xué)期開展的學(xué)生工作活動(dòng)存在很大的隨意性，沒(méi)有科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。通常情況下，高職院校各個(gè)院系作為一個(gè)獨(dú)立團(tuán)體，由院系主任負(fù)責(zé)該院系的學(xué)生工作，有的院系在學(xué)生管理工作方面比較積極，也有的院系忽視學(xué)生管理工作，使得高職院校各個(gè)院系的學(xué)生管理工作的內(nèi)容和進(jìn)度存在很大的差距，會(huì)影響了高職院校學(xué)生在整體管理水平，所以院校要提高學(xué)生的管理體制的完善工作。

二、根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)以及學(xué)生自身的特點(diǎn)展開學(xué)生工作

（1）在學(xué)生工作的處理上，教師起到積極地推動(dòng)作用，在工作中教師的自身形象特別重要，教師要做好對(duì)學(xué)生工作的教育與引導(dǎo)工作，積極輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有讓自己的人格魅力感化了學(xué)生，學(xué)生才能從老師那里掌握更多的知識(shí)，不管是生活中還是在學(xué)習(xí)中都起到積極的作用，老師的個(gè)人行為會(huì)對(duì)學(xué)生的行為和辦事方法起到一定的作用，因此，一個(gè)好的形象目標(biāo)，它會(huì)促進(jìn)你的全面發(fā)展，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，高職院校學(xué)生工作管理部門要堅(jiān)持以學(xué)生為管理的核心，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，可以定期組織師生交流會(huì)、院長(zhǎng)解答座談會(huì)等活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)院系和部門共同參與，傾聽學(xué)生的要求和問(wèn)題，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，用真誠(chéng)和愛(ài)心感染學(xué)生，成立專業(yè)化的學(xué)生事務(wù)服務(wù)部門和心理健康輔導(dǎo)部門，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供更多的便利。設(shè)立校長(zhǎng)、院長(zhǎng)信箱，接受學(xué)生的合理化建議和咨詢，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，積極創(chuàng)建多種多樣的學(xué)生社團(tuán)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，使學(xué)生之間彼此幫助，加深了解，完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）學(xué)生之間積極合作，在校學(xué)習(xí)中以學(xué)生為本，引入人生導(dǎo)師制管理模式。結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，引入人生導(dǎo)師制管理模式。人生導(dǎo)師制是以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)，學(xué)生全面發(fā)展指導(dǎo)為主體的新的育人模式，通過(guò)系統(tǒng)查擺思想上有偏向。學(xué)習(xí)不努力、行為上有偏差等各類潛能學(xué)生，為他人增配人生導(dǎo)師，主要承擔(dān)受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，生活引導(dǎo)，心理疏導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)等，與輔導(dǎo)員的管理教育相輔相成、相互補(bǔ)充，做到點(diǎn)與面的結(jié)合，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為重要管理依據(jù)，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、學(xué)生工作精細(xì)化管理實(shí)施的具體思路

以學(xué)生為核心。高職院校學(xué)生工作精細(xì)化管理的關(guān)鍵核心就是學(xué)生，因此在學(xué)生工作的日常管理過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為核心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出全面素質(zhì)教育，堅(jiān)持立德樹人、德育為先、育人為本的管理原則，激勵(lì)學(xué)生的自我教育和自我管理，將全面素質(zhì)教育貫徹到學(xué)生工作管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生積極參與學(xué)生工作管理活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的自我管理和自我教育，消除大學(xué)生對(duì)于事務(wù)管理工作的逆反對(duì)立心理。高職院校還可以積極組織學(xué)生工作管理小組，由學(xué)生自己擔(dān)任學(xué)生工作的管理者，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，開展以學(xué)生為體的學(xué)生工作管理模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，不再被動(dòng)的被管理，可以有效地提高學(xué)生的自身約束力和管理能力，使學(xué)生的處理問(wèn)題能力進(jìn)一步提升，學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)和主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生有意識(shí)的幫助別人。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校為了加強(qiáng)學(xué)生工作的精細(xì)化管理，要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況與學(xué)生總體的情況，不斷完善和優(yōu)化學(xué)生工作管理方法。為了確保學(xué)生工作管理的和諧，廣大學(xué)生的工作要不斷地創(chuàng)新，樹立正確的工作理念，學(xué)生要不斷去從實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)，在最終取得顯著地成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

柳佳利（1985.1～），男，中共黨員，大學(xué)本科，工作單位：湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。主攻方向：學(xué)生管理、學(xué)生思政。endprint