【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國際貿(mào)易化的發(fā)展，我國抓住改革開放的契機(jī)獲得了快速的發(fā)展，國際地位日益提高，使得外國人學(xué)習(xí)漢語的需求也越來越大，漢語熱在世界范圍內(nèi)的發(fā)展勢(shì)不可擋，大力推廣本國的語言文化也是世界文化多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，本文就重點(diǎn)探究在文化視域下我國對(duì)外的漢語教學(xué)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】文化視域；對(duì)外漢語教學(xué)；意義；困境；策略

外國人學(xué)習(xí)漢語是為了更好的了解中國，包括中國的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等，在進(jìn)行漢語的教學(xué)時(shí)，要考慮到傳播中國文化，提升我國文化的軟實(shí)力，現(xiàn)階段，在對(duì)外漢語教學(xué)中，如何教他們中國的文化已成為研究的重大課題，因此，本文就分析對(duì)外教學(xué)中存在的問題，并提出解決的策略，以促進(jìn)對(duì)外教學(xué)的順利開展。

一、對(duì)外教漢語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容存在的問題

現(xiàn)階段，對(duì)外的漢語教學(xué)以語言為中心任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)是提高跨文化交際能力，而文化僅僅是學(xué)習(xí)漢語的附屬品。對(duì)漢語教學(xué)的研究也局限于語言中的文化、交際文化等，拘泥于語言的文化因素；在對(duì)外漢語教學(xué)中，課程的設(shè)置以語言技能為核心，將文化內(nèi)容點(diǎn)綴其中，優(yōu)先安排語言內(nèi)容，文化內(nèi)容只是輔助，單獨(dú)設(shè)課，多是選修課，文化課占的比例很小，編制上太過隨意，忽略文化的系統(tǒng)性；對(duì)教材的編寫力求全盤介紹，涵蓋古今，尋找一種完備的編寫體例，但它們之間沒有系統(tǒng)可言，有的仿照語言教材的體例，有的按章節(jié)介紹，也有的以講座的形式呈現(xiàn)，教材的編寫不成熟，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。

2.教學(xué)方法存在的問題

講授法是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是我國的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，對(duì)信息進(jìn)行傳遞，具有可控性，但是該方法要求學(xué)生自覺聽課，溝通方式較單一，課堂氣氛壓抑，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，面對(duì)來自世界各地的學(xué)者，他們的學(xué)習(xí)方式與我國的具有較大差異，西方國家的課堂比較隨意，學(xué)生和老師是打成一片的，他們可以隨意打斷老師的講課，進(jìn)行提問，課堂氛圍自由、活躍，因此，他們面對(duì)我國簡單的灌輸教育方法，特別反感，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中，教師為了迎合學(xué)生的心理，忽略對(duì)文化內(nèi)容的挖掘，不注意結(jié)合學(xué)生文化背景進(jìn)行對(duì)比，而是擴(kuò)充相關(guān)的文化知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，運(yùn)用的現(xiàn)代教學(xué)手段太過花哨、膚淺。

二、解決策略

1.文化視域下的科學(xué)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是由很多要素組成的整體，包括知識(shí)技能、各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)等。對(duì)外漢語教學(xué)也應(yīng)如此，考慮學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，明確最合邏輯的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)工作有據(jù)可依，根據(jù)學(xué)生的心理需要，選擇外國學(xué)生關(guān)注的主題進(jìn)行，選擇生活中常見的主題，利用主題培養(yǎng)學(xué)生解決和探究問題的能力，注重課堂上的溝通、分析，讓學(xué)生積極參與；教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須是師生感興趣的論題，要從文化的某形態(tài)獲得，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力相匹配；為了避免學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，就要關(guān)注學(xué)生的各種經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生置身于自然環(huán)境中，和社會(huì)生活進(jìn)行交往，進(jìn)而形成對(duì)文化的探究欲，喚醒學(xué)生的反思精神，學(xué)生在與社會(huì)的接觸中，在體會(huì)生活的過程中，進(jìn)行反思和對(duì)照，加深對(duì)文化深層次的理解；學(xué)生來自不同的國家，他們受自身文化、生態(tài)環(huán)境的影響，更喜歡合作的學(xué)習(xí)方式，因此，對(duì)外漢語教學(xué)中，要采取合作的學(xué)習(xí)方式，貫徹實(shí)踐性原則，組織教學(xué)活動(dòng)，以有計(jì)劃、有組織的學(xué)生主體活動(dòng)為主，了解學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式，運(yùn)用在教學(xué)中，像文化表演、文化交流等，從親身體驗(yàn)中獲得直接的文化經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)文化的認(rèn)同，讓學(xué)生走出教室，走出教材，走進(jìn)社會(huì)生活中去，去接觸廣闊的文化天地。

2.文化視域下的教學(xué)方法

（1）體驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于漢語文化的教學(xué)，需要的是內(nèi)化的過程，因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)空間，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、生活、文化的有機(jī)聯(lián)系，將學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境中，不局限于教室、教材，學(xué)生在教育情境中生成生活體驗(yàn)，構(gòu)建文化知識(shí)；讓學(xué)生參與文化活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化感悟，在語言運(yùn)用的過程中體會(huì)文化的生命力，在實(shí)踐中獲知文化的具體形態(tài)，主動(dòng)理解和感悟漢語中的文化內(nèi)涵。

（2）對(duì)話教學(xué)。漢語教學(xué)離不開對(duì)話，漢語中的文化教學(xué)更離不開對(duì)話，這里的對(duì)話是在民主、平等的前提下進(jìn)行的，對(duì)話雙方都是主體。在對(duì)話的過程中，迎合西方國家的教學(xué)模式，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍，利于師生之間進(jìn)行平等的交流，構(gòu)建一種文化氛圍，在多種文化的交織中，要充滿相互理解，在取長補(bǔ)短的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文化的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

在文化視域下對(duì)外漢語教學(xué)存在一些問題，本文已進(jìn)行了簡單的闡述，并結(jié)合存在的問題，闡述了幾點(diǎn)解決的方法，分別從教學(xué)內(nèi)容的組織上和教學(xué)方法的實(shí)施上努力，以促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的順利進(jìn)行。

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作者簡介：

張博，鄭州大學(xué)文學(xué)院漢語國際教育碩士。endprint