鐘瑛

【摘 要】游戲是兒童的生命，它對(duì)幼兒的身心健康起著重要影響。通過(guò)游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新。游戲能否在最大程度上實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，主要取決于教師在游戲中所起的作用。

【關(guān)鍵詞】教師；幼兒游戲；作用

游戲活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)孩子們積極主動(dòng)參與，同時(shí)游戲活動(dòng)能鍛煉孩子的體能，豐富孩子的知識(shí)，促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言、動(dòng)作、智力等多方面的發(fā)展。教師在幼兒游戲中應(yīng)起何作用，這是幼兒教育的基本理論問(wèn)題，也是幼教實(shí)踐工作者必須解決的實(shí)際問(wèn)題。本文就為“充分發(fā)揮游戲教育的作用，教師在幼兒游戲中應(yīng)充當(dāng)?shù)淖饔谩边M(jìn)行了探討。

一、游戲教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

1.游戲滿足了幼兒的心理需要

由于幼兒的心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的約束，使得幼兒的部分愿望不能實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒的心理需要得不到滿足，產(chǎn)生了壓抑的情緒，游戲則能使這些負(fù)面情緒得到很好的宣泄。

2.游戲促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知和情感的發(fā)展

在游戲中幼兒可以充分發(fā)揮主動(dòng)性，并進(jìn)行積極的探索，推動(dòng)了幼兒創(chuàng)造力、想象力、記憶力的發(fā)展。著名心理學(xué)家皮亞杰在談到游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值主要體現(xiàn)在情感價(jià)值而不是認(rèn)知價(jià)值。他認(rèn)定兒童在游戲中只是用已有的經(jīng)驗(yàn)去同化現(xiàn)實(shí)，將他們改造成適合自己認(rèn)知圖式的東西，而不是獲得新的知識(shí)和技能，游戲調(diào)節(jié)了智慧和情感的矛盾，使得情感得以發(fā)展。的確，在游戲活動(dòng)中，幼兒完全處于主動(dòng)地位，他們能夠自主地選擇活動(dòng)，而不受來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界的各種限制和約束。在這種狀態(tài)中，幼兒的各種情感無(wú)論是積極的還是消極的都能得以自然流露，并在與同伴的交往過(guò)程中得到發(fā)展，積極的情感得以發(fā)揚(yáng)，消極的情感由于得到同伴的監(jiān)督而迫使他調(diào)整控制自己的情感，使消極情感慢慢消失，從而促進(jìn)了情感的發(fā)展。

3.游戲提高了幼兒的人際交往能力

在游戲中幼兒要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人、認(rèn)識(shí)他人，從而認(rèn)識(shí)自己，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)相互理解、相互尊重、相互協(xié)作，逐漸形成對(duì)待他人的態(tài)度和行為，提高幼兒適應(yīng)規(guī)則和環(huán)境的能力，從而提高人際交往的能力。

二、教師在幼兒游戲中的作用

1.教師是幼兒游戲的選擇者，是幼兒的代表

幼兒的生活越來(lái)越豐富多彩，游戲活動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)越來(lái)越新穎充實(shí)，教師要樹立正確合理的科學(xué)游戲理念，著眼于全體幼兒的全面發(fā)展，游戲的選擇直接影響到游戲活動(dòng)的教育效果。教師是幼兒游戲的選擇者，但選擇權(quán)仍然在幼兒，教師只是充當(dāng)幼兒的代表，代替全班幼兒去選擇游戲。所以，教師要充分了解清楚幼兒的身心特點(diǎn)，心里欲望，選擇、設(shè)計(jì)出孩子們所愿望、期待的游戲活動(dòng)。比如，教師在游戲活動(dòng)前，可以準(zhǔn)備幾個(gè)不同類型的游戲，分別介紹各個(gè)游戲的玩法、規(guī)則等，讓全班同學(xué)舉手選擇，最終選擇大多數(shù)小朋友都認(rèn)可的游戲進(jìn)行活動(dòng)。教師也可以選擇幾個(gè)不同類型的游戲，一一介紹玩法、規(guī)則后，讓小朋友們選擇各自喜歡的游戲，分組參加到各自所選的游戲活動(dòng)中。

2.影響幼兒的游戲內(nèi)容

幼兒游戲的內(nèi)容具有一定的價(jià)值傾向性，教師需引導(dǎo)其向健康積極的方向發(fā)展。這就是人們常常提到的，指導(dǎo)要注意“游戲的教育性”。幼兒游戲中可能出現(xiàn)不健康的主題。如，一些幼兒在“娃娃家”模仿成人抽煙、喝酒、打麻將；一些幼兒在理發(fā)店學(xué)大人裝扮等。對(duì)此，教師應(yīng)注意將幼兒的興趣引向積極健康的方向。如，引導(dǎo)幼兒觀察家長(zhǎng)在家活動(dòng)、醫(yī)生如何為病人治療等，啟發(fā)、豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，使他們學(xué)習(xí)模仿好的行為方式。

3.教師是幼兒游戲的評(píng)價(jià)者

游戲結(jié)束后，為了達(dá)到游戲的教育目的，教師應(yīng)當(dāng)與幼兒一起分析評(píng)價(jià)游戲，可以讓幼兒自己訴說(shuō)玩游戲的心情或在游戲中學(xué)到了什么東西，教師仍是以引導(dǎo)為主。通過(guò)游戲后的評(píng)價(jià)、幼兒間的交流把游戲的教育目的再次明確，激發(fā)幼兒的自主意識(shí)與自主能力，并通過(guò)這種方式指出游戲中的一些不正確的行為和方式，和幼兒一起尋求解決的措施，從而引導(dǎo)幼兒正確的行為規(guī)范。

4.教師是幼兒游戲的觀察者、參與者

教師應(yīng)當(dāng)以兒童的眼光看待兒童，非常自然地參與幼兒的游戲。在把握這種角色的時(shí)候應(yīng)注意有個(gè)“度”，如果過(guò)多參與，或者過(guò)強(qiáng)地進(jìn)行導(dǎo)向，反而會(huì)對(duì)幼兒的游戲起干擾作用。對(duì)于“度”的掌握，應(yīng)明確在一般的游戲情境中，教師不應(yīng)加以干預(yù)，但在權(quán)衡利弊得失后，認(rèn)定適當(dāng)?shù)母深A(yù)利大于弊，教師可給與適當(dāng)指導(dǎo)。因?yàn)榇藭r(shí)的教師并不妨礙孩子的自主性，他只是起了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，是為了幫助孩子下一步游戲的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在游戲活動(dòng)中要扮演好自己的“角色”，選擇、設(shè)計(jì)出孩子們所愿望、期待的游戲活動(dòng)，以平等的身份參與到游戲中，才能真正發(fā)揮幼兒游戲的教育性，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

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