蔣曉松

【摘 要】班級的管理工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護(hù)他們的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級集體在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；管理

如今，農(nóng)村家庭家長外出務(wù)工，不少留守兒童出現(xiàn)，這給學(xué)校教育帶來了嚴(yán)重的一個課題。加之，這些學(xué)生年紀(jì)小，缺乏自我控制和管理能力，再加上父母外出打工，社會上的不良風(fēng)氣很容易影響他們，使這一部分學(xué)生容易染上不良習(xí)氣：厭惡學(xué)習(xí)﹑不遵守紀(jì)律﹑遲到早退，甚至逃學(xué)﹑賭博﹑斗毆﹑小偷小摸等等，學(xué)習(xí)成績迅速下降，且影響到班風(fēng)﹑學(xué)風(fēng)及校風(fēng)，給班級管理工作帶來了許多棘手的問題。因此，加強(qiáng)這部分學(xué)生的管理，成了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)班主任的一項(xiàng)重要責(zé)任。那如何做好小學(xué)班主任工作，在這里我們也作了些思考。

一、班主任應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)來影響學(xué)生

作為一名班主任，只有當(dāng)他具備了一定的人格魅力時，學(xué)生才會心悅誠服地接受管教，班級管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必須以身作則，為人師表，通過自己的不斷努力塑造獨(dú)特的人格魅力。班主任是班級各項(xiàng)工作任務(wù)的組織者和具體執(zhí)行者。你的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

二、一個班集體應(yīng)努力建立和諧師生關(guān)系

要做到真正尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會有言敢發(fā)，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動之以情，情理相濟(jì)的目的。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁。把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。要提高自我，不要不懂裝懂。提高學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育者首先要堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”的原則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新理論新知識，結(jié)合實(shí)際，大膽實(shí)踐，積極探索。要擺正自我，不單向溝通。溝通應(yīng)是雙向型的，要改變過去的那種“我講你聽”的陳舊的教育方式，在了解學(xué)生的同時，也讓學(xué)生來了解自己，完備教師的人格，只有這樣，學(xué)生才會從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會和諧融洽。和諧的師生關(guān)系，就是在班主任老師的噓寒問暖中逐漸建立起來的，學(xué)生在放松的狀態(tài)中，愿意和班主任進(jìn)行交流，愿意和班主任做朋友，這樣的氛圍和環(huán)境無疑有利于班級管理工作的開展。

三、班主任應(yīng)主動接近學(xué)生

要了解學(xué)生，確立學(xué)生主人翁的地位。只有深入了解了學(xué)生的家庭背景、個性差異、興趣愛好，心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。只有學(xué)生，才是學(xué)習(xí)的主體，行為的主體，學(xué)生的主人翁意識一被激發(fā)，他們就會自覺地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進(jìn)，能學(xué)會自我教育，自我管理，學(xué)生的個性得到全面的展示，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我做人”為“我要做好人”。瑞士著名教育家斐斯泰齊認(rèn)為，教師應(yīng)該像母親對待孩子那樣，從積極愛護(hù)的態(tài)度去了解和教育學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變?yōu)閷W(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會。教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

四、班主任應(yīng)培養(yǎng)得力助手

在選拔班干部的時候，我嚴(yán)格按照“民意”進(jìn)行選舉，并且每個學(xué)期都要進(jìn)行新一輪的選拔，同學(xué)們以投票的方式選出有威信的同學(xué)。當(dāng)新一屆的班干部選出后，我任命了紀(jì)律委員后，又別出心裁地任命副班長分管班級紀(jì)律。上個學(xué)期班里的紀(jì)律委員手握“大權(quán)”，滋生了一些驕縱的情緒，對關(guān)系好的同學(xué)睜一只眼閉一只眼，對關(guān)系不好的同學(xué)就格外嚴(yán)格。認(rèn)識到這個問題后，我打破常規(guī)，讓兩個人搭檔，負(fù)責(zé)班里的紀(jì)律工作。結(jié)果，兩位同學(xué)的管理能力都不錯，配合得非常好，班里的紀(jì)律好了很多。

總之，小學(xué)班主任的管理藝術(shù)是無法用簡單的語言來概括的，它有非常豐富的內(nèi)涵。上述管理方法和技巧，僅僅是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的。廣大班主任老師在教學(xué)實(shí)踐過程中，一定可以不斷地豐富和改進(jìn)，從而讓小學(xué)班主任的管理工作越來越完善，讓孩子們在更好的環(huán)境中健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉芹，淺談小學(xué)班主任班級管理，中國校外教育，2011年03期endprint