武倩倩

摘 要： 作者就如何合理利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造英語的教育教學氛圍，轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才進行了探討，同時對如何在英語課堂教學中充分利用網(wǎng)絡資源進行創(chuàng)新教育提出了觀點。

關鍵詞： 英語教學 創(chuàng)新教育 網(wǎng)絡資源

英語課程的學習，既是學生通過英語學習逐步掌握英語知識技能的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。21世紀是創(chuàng)新的世紀，世界掀起了科技與教育的挑戰(zhàn)，要迎接這些挑戰(zhàn)，最重要的是敢于創(chuàng)新，敢于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設情境，營造英語的教育教學環(huán)境和氛圍。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是當今教師的首要任務，那么我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學中充分利用網(wǎng)絡資源進行創(chuàng)新教育呢？

一、在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

提到教學手段和教學方法的改革，人們會很自然想到利用多種媒體激發(fā)學生的學習興趣，但當人們把注意力更多地集中在如何使用多媒體上時，進行的只能是一場不徹底的教學改革。要知道，學習興趣的提高并不意味著學習者主體性的充分調(diào)動，從某種角度來看，興趣只是對新鮮事物的一種好奇心理，當新鮮事物不再新鮮時，這種心理便會消失。反映在多媒體教學中，如果只是簡單地利用幻燈、投影等技術(shù)，將死的黑板變成活的黑板，那么當學生對這些媒體不再感到好奇時，這樣的多媒體教學實際上就又回到了以前的傳統(tǒng)教學，只是技術(shù)較先進而已。在課堂教學過程中，要鼓勵學生的求異思維，求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于說“No”，從而讓學生多側(cè)面、多角度地思考問題。其關鍵是看學生主體性的發(fā)揮程度，從這個角度看，僅僅制作一個課件是遠遠不夠的，還要看學生是怎樣利用課件學習的，是老師放映課件學生作為觀眾“看電影”，還是學生通過媒介（比如電腦）在課件資源庫中自主檢索、篩選、整理有價值的信息以獲取知識。若是后者，學生的主體意識在很大程度上就被激發(fā)出來，因為整個學習過程是真正自主完成的，老師是真正意義上的組織者。這樣的學習方式不會讓學生因為時間長了而覺得枯燥無味，相反，學生會越來越感興趣，越來越投入。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，要積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解回答老師提出的問題。

二、利用多媒體教學，激發(fā)學生創(chuàng)新學習的動力

中學英語教學中存在的一個重要問題是學生缺乏良好的語言環(huán)境。學生在學習中僅僅局限英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴課堂上被動地聽教師的講解，僅僅忙于應付各類考試的書面練習，這種情況實際上背離英語學習的目的，違反語言學習的規(guī)律。在多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)引進教學中以后，由于現(xiàn)代信息技術(shù)強大的交互功能，使創(chuàng)建良好的英語主體學習環(huán)境成為可能。例如，通過訪問網(wǎng)站收聽英文廣播或進行英文聽力在線交互訓練，指導學生的英語聽力學習。通過網(wǎng)絡的語音傳輸功能及網(wǎng)絡廣播，與世界各地的朋友進行實時的多媒體（語音和視頻）信息交流，大大開闊視野，加深對不同文化背景的英語國家的了解，還可以豐富他們的知識，更深一步了解不同國家的文化背景與語言習慣。

借助網(wǎng)絡指導學生進行英語寫作，更快地提高他們的英語寫作能力，而且使寫出來的東西更符合的英語習慣。學生真正可以自主選擇自己感興趣的內(nèi)容和話題，而不再是被動地跟著老師走，做到自主高效地學習，利用網(wǎng)絡感受到不出國門卻在全英語氛圍下的學習環(huán)境，并體會到英語國家的特定語言情景和文化背景。此外，教師還可以將所學的知識分解成若干個小問題，利用網(wǎng)絡環(huán)境給學生提出學習任務，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網(wǎng)站，全方位、多角度地找出答案，在不斷克服困難的過程中完成任務，通過訓練，使學生熟練掌握、使用各種操作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋對自己有用的信息，方便自己理解教材所學內(nèi)容，通過材料對自己觀點的支持進而豐富、完善自己的觀點，從而形成新觀點。同時借此培養(yǎng)學生熟練的、運用自如的上網(wǎng)、下載資料、上傳資料的能力和搜尋、分類、處理、運用信息的能力。學完新知后，啟發(fā)學生加強對所學知識的縱橫聯(lián)系，精心組織學生圍繞新知內(nèi)容展開討論、大膽質(zhì)疑，將所學知識引申、深化，吸引學生的注意力，讓學生在討論中悟出道理，促使學生變“被動學”為“主動學”，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。同時，重視鞏固新知識和運用知識解決問題，使學生在鞏固和運用知識的過程中拓展思路、發(fā)展智能，利用多媒體的動畫效果設計練習時，圍繞理解新知、建立認知，使學生的“練知識”成為“知識鏈”，在練習過程中，注重學生的獨立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)新思維。通過及時溝通新舊知識之間的聯(lián)系，溝通知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的學習興趣，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、設置疑問，引導學生活躍思維

英語課堂教學中的每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生充分利用網(wǎng)絡資源進行查詢，而后組織他們進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生營造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，創(chuàng)新教學方式。

總之，學生的學習是一種教師對其引導與自身的自主學習相結(jié)合的過程，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)新，網(wǎng)絡教學只是英語教學的一種手段，課堂教學只有充分將學生的主體作用與教師的主導作用有機結(jié)合，不斷探索課堂教學的新思路、新理念，引導學生探索、認知，教育水平才能不斷提高。

濮陽市教育系統(tǒng)2012年度教師技能競賽論文類。