曲延波

【摘要】創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力。廣大的教育工作者應(yīng)該將工作的重心放在培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新型人才方面，將其作為重要的課題進行研究。本文主要對符合培養(yǎng)初中數(shù)學的創(chuàng)新意識進行了探討，為初中數(shù)學教師的創(chuàng)新型教學提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

當前的國際競爭已經(jīng)成為了人才的競爭，各個國家都將人才的培養(yǎng)作為應(yīng)對現(xiàn)代競爭的主要策略，因此對青少年的教育變得非常重要。學校是學生學習知識最主要的場所，所以學校應(yīng)該注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的力度，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的措施展開討論。

一、通過對創(chuàng)新的正確認識激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

“創(chuàng)新”一詞越來越多的出現(xiàn)在人們的視野之中，社會的發(fā)展不能夠脫離創(chuàng)新。創(chuàng)新需要建立在知識累計的基礎(chǔ)之上，教師在教學的過程中要認識到創(chuàng)新的重要性，對教育模式與教育方法不斷創(chuàng)新；學生要不斷的進行知識的學習與積累，實現(xiàn)學習方法的創(chuàng)新。

二、通過設(shè)計教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

數(shù)學屬于理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)科學，主要的發(fā)展基礎(chǔ)是嚴謹與認知。教學大綱中指出以認識——認知——發(fā)散模式對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。教師的授課方式對學生理解知識點、學習數(shù)學學科以及培養(yǎng)學習興趣有著非常重要的影響，因此教師要注重教學方式與教學過程[1]。

教師要針對初中學生特有的心理特點來選擇合適的教學方法，從而調(diào)動學生學習的主動性與積極性。例如在勾股定理的教學過程中，可以將伽菲爾德證明勾股定理的故事引入到到課堂中，通過這種方式讓學生能夠?qū)?shù)學家的創(chuàng)新思維進行了解，并且能夠?qū)υ撝R點理解的更加透徹，激發(fā)學生的學習興趣。

三、通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師要在教學過程中注重學生好奇心的保護與重視，學生的好奇心能夠使學生更加主動的對問題進行探索，激發(fā)起創(chuàng)造性思維。教師要注重對學生好奇心的引導，使其能夠集中在數(shù)學學習中，使好奇心升華為求知欲。好奇心是創(chuàng)新意識的顯態(tài)表現(xiàn)，具備了好奇心之后就需要對學生進行想象力的培養(yǎng)。在認知的過程中，想象力能夠幫助學生突破思維與知識方面的束縛，通過新的探索激發(fā)創(chuàng)新意識。

例如，教師在教學的過程中利用設(shè)置問題的方式引導學生進行學習。在有理數(shù)乘方的學習過程中，教師可以設(shè)置課前問題：“一張紙片對折，對折之后再對折，循環(huán)30次之后得到多少層紙？”面對這樣的問題，很多學生會找一張紙然后開始對折，也有同學用筆開始計算，當同學們得不出答案的時候，學生的好奇心與求知欲已經(jīng)被調(diào)動起來了，教師此時在講授有理數(shù)的乘方知識，幫助學生快速地解決課前問題。學生通過自己的探索之后將問題解決，能夠活動心理方面的滿足感，激發(fā)學習的積極性。此外，在數(shù)學中存在著很多比較抽象與立體的概念，在學習的過程中往往會出現(xiàn)效果不好的情況，教師可以將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生更加具象的理解數(shù)學知識，也可以利用多媒體的方式[2]。

四、通過學生的主動學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師在數(shù)學教學的過程中不能夠在利用舊的教學模式進行授課，而是要通過對學生的指導來引導學生積極參與到學習過程之中，將學生作為學習的主體，實現(xiàn)以學生為本，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，實現(xiàn)探索性學習。讓學生在學習數(shù)學知識的同時能夠掌握探究學習的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，取得更好的學習效果。探究性的學習方式屬于創(chuàng)新型的教學模式，有利于素質(zhì)教育的實施。

例如在代數(shù)的學習過程中，可以通過計算題目的設(shè)計來促使學生進行思維發(fā)散。61+62+63+···+100計算方法的教學過程中，教師要通過這樣一個簡單的數(shù)學問題，讓學生思考與聯(lián)想更多的知識，并對這些知識能夠綜合應(yīng)用。一部分學生會發(fā)現(xiàn)后一個數(shù)字比前一個數(shù)字多1，因此采用60×40+（1+40）×25的方法進行計算，還一部分學生會發(fā)現(xiàn)首尾兩個數(shù)字相加，進行類推之后所得的和是相同的，因此采用（61+100）×40÷2的方法進行計算，而這種計算方法和梯形面積的計算公式相同，是上底為61，下底為100，高為40的梯形的面積，從而實現(xiàn)與實際情況中堤壩面積的計算進行聯(lián)系。通過類似的方式讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)思維的發(fā)散，培養(yǎng)學生主動探索數(shù)學問題的習慣，實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高。

五、通過學生的數(shù)學思維把握培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維中包含了形象思維、發(fā)散思維與邏輯思維等很多方面，并不僅僅是單一的思維，需要對這些思維進行綜合的培養(yǎng)與辯證運用來提高學生的創(chuàng)新思維[3]。要讓學生在具體的數(shù)學問題的解決過程中，通過自主探索與學習對創(chuàng)新思維的各種方法與規(guī)律進行領(lǐng)會，對學生的觀察力與想象力進行培養(yǎng)與發(fā)展，使學生的創(chuàng)新思維更加嚴密、靈活等，讓學生在數(shù)學學習的過程中能夠做到舉一反三、融會貫通。教師在數(shù)學教學的過程中要對學生的數(shù)學學習的體會等方面的總結(jié)進行引導，讓學生能夠從整體上對思維策略進行把握，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。

總結(jié)：

教育家陶行知曾經(jīng)說過：“人類社會處于創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)在之人。教育雖然不能夠進行創(chuàng)造，但是教育能夠?qū)和膭?chuàng)造力進行啟發(fā)，使其從事創(chuàng)造之工作。”教師在初中數(shù)學教學的過程中，需要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為教學的主要目標之一，通過多樣化的教學方式為學生構(gòu)建充滿著生命力的和諧的教學環(huán)境與教學氣氛，讓學生能夠更加積極主動的融入到教學活動中，通過教師與學生的共同努力，提高初中學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]劉中梅，楊蘭蘭，徐東. 培養(yǎng)創(chuàng)新 邁向成功——淺談初中數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學教學通訊時報，2011，33（62）：137-138+140.

[2]王國武，楊旭東，王秀英. 讓數(shù)學課堂充滿創(chuàng)新的活力——談小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]. 科教文匯專刊（下旬刊），2012，11（42）：121+129.

[3]陳慶霞，江路. 問題·思考·歸納·監(jiān)控——初中數(shù)學學生創(chuàng)新意識培育四要素[J]. 數(shù)學教學通訊，2013，34（73）：12-13+19.endprint