李浩成

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07A-

0045-02

有的語文教師很注重閱讀教學(xué)，并且花費(fèi)了大量的時(shí)間來解讀文本，然而教學(xué)效果卻往往不理想，出現(xiàn)了高耗低效的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)失去了活力。要改變這種現(xiàn)象，教師需要樹立“以生為本”的教育思想，在閱讀教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程、思維過程，尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而打造充滿活力的語文課堂。

一、認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)

要讓學(xué)生積極投入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，巧妙安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)始終保持新鮮感、新奇感。在備課時(shí)，教師要考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平，研究在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要做到這一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。第一，做到教學(xué)目標(biāo)明確，即在一節(jié)課里學(xué)生要獲得哪些知識(shí)，習(xí)得哪些技能。第二，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，確定閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。第三，在教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知過程和思維過程應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深的原則。第四，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，教學(xué)中不能做“一刀切”。以教學(xué)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)課文《皇帝的新裝》為例，教師可以將引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為教學(xué)目標(biāo)，也可以把認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性特點(diǎn)和理解童話的深刻主題作為教學(xué)目標(biāo)，還可以將欣賞故事情節(jié)安排的巧妙和分析課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，而確定什么樣的教學(xué)目標(biāo)則由教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)情而定。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣

在閱讀教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平存在差異，因此，在教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語，尤其要鼓勵(lì)學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)的信心。例如，教學(xué)時(shí)教師可以提問學(xué)困生一些簡(jiǎn)單的問題，只要學(xué)生能夠回答正確或基本正確，就要給予學(xué)生鼓勵(lì)或夸獎(jiǎng)，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生互相交流。例如，在教學(xué)人教版語文九年級(jí)下冊(cè)課文《愚公移山》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞愚公一家挖山這個(gè)情節(jié)展開討論。在討論中，有的學(xué)生佩服愚公戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心以及堅(jiān)持不懈的奮斗精神，有的學(xué)生則認(rèn)為愚公一家人的力量畢竟太微弱，依靠鋤頭和籮筐挖掉兩座大山，所需時(shí)日之久是難以想象的，所耗費(fèi)的時(shí)間、精力、財(cái)力是巨大的，這樣會(huì)影響到愚公一家人正常的生產(chǎn)和生活。學(xué)生在互相交流和討論中，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，教師要精心選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。例如，教學(xué)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)課文《小桔燈》時(shí)，課文中提到“我”拜訪小姑娘一家，有關(guān)小姑娘的爸爸是怎么失蹤的，小姑娘最后怎么樣了，文中都沒有作交代，留下了一個(gè)謎。在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“補(bǔ)充故事情節(jié)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生續(xù)寫“十二年過去了”的故事，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維。

三、將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

學(xué)生之間存在差異，每一個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變機(jī)械訓(xùn)練為主動(dòng)探究，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在合作學(xué)習(xí)中解決問題。以教學(xué)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)課文《為你打開一扇門》為例，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者用散文詩式的語言深入淺出地闡述了文學(xué)的特征和意義，從不同角度體現(xiàn)了文學(xué)的魅力，假如采用以講授為主的教學(xué)方法，要“講”清楚課文并不容易，經(jīng)過思考，筆者采用了對(duì)話式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在完成朗讀課文后，筆者與學(xué)生交流對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，還談到了自己在少年時(shí)代閱讀文學(xué)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的感受，從而打開了學(xué)生的心扉，激發(fā)了學(xué)生交流的欲望，取得了良好的教學(xué)效果。

閱讀教學(xué)不是由教師將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)問題，然后牽著學(xué)生去尋找這些問題的答案，而應(yīng)該是讓學(xué)生在閱讀作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，然后在自主合作學(xué)習(xí)中解決問題。例如，在教學(xué)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)課文《紫藤蘿瀑布》時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。1.學(xué)生閱讀課文，提出問題，并將問題寫在小紙片上。2.學(xué)生交流閱讀感受并進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.分小組討論問題。4.各個(gè)小組進(jìn)行問題匯總，篩選出核心問題。在閱讀教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的閱讀體驗(yàn)為主，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在交流討論中解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系

針對(duì)學(xué)生知識(shí)積累少、閱讀量不足的現(xiàn)象，筆者除了向?qū)W生推薦課外閱讀篇目，還提倡學(xué)生利用課余時(shí)間到閱覽室、圖書館借書來讀，同時(shí)每周利用一節(jié)課作為學(xué)生的課外閱讀課。在課外閱讀課，學(xué)生可以自由閱讀各種報(bào)刊雜志，根據(jù)自己的喜好，摘錄相關(guān)的語段。此外，筆者還針對(duì)學(xué)生所摘錄的文章或語段，結(jié)合語文閱讀教學(xué)開設(shè)課外閱讀課，以課外閱讀篇目作為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)中，圍繞閱讀課的主題，教師都應(yīng)盡可能地進(jìn)行拓展。以學(xué)習(xí)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)課文《本命年的回想》為例，這是一篇關(guān)于民俗風(fēng)情的文章，課前筆者讓學(xué)生搜集春聯(lián)、神像、年畫、民間傳說，動(dòng)手繪制民俗風(fēng)情畫，然后在課堂上進(jìn)行展示、交流和評(píng)比，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流自己的春節(jié)生活，將課文里提到的過年風(fēng)俗和自家過年的風(fēng)俗進(jìn)行對(duì)比，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還拓展了語文學(xué)習(xí)空間。

語文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟，倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，那么，在教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相交流、互相合作，只有這樣，才能在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（責(zé)編 歐孔群）