宋陳紅

【關(guān)鍵詞】品德與社會 鄉(xiāng)土教育資源

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

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陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！痹谛W(xué)品德與社會教學(xué)中，因地制宜地開發(fā)和利用各種鄉(xiāng)土教育資源，并將其融入教學(xué)過程之中，既可充實品德與社會教材內(nèi)容，又能增強(qiáng)品德與社會課的親切感和感召力，使學(xué)生在真實的生活體驗中習(xí)得知識和技能，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，形成積極的生活態(tài)度。

一、鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)原則

（一）生活化原則?！吧罴唇逃睌U(kuò)大了生活的場景和教育的視野，強(qiáng)調(diào)生活本身的教育意義。鄉(xiāng)土教育資源是學(xué)生生活體驗的重要來源，是小學(xué)品德與社會課堂“地方風(fēng)味”濃郁的根基所在。因此，教師應(yīng)該從現(xiàn)實的人出發(fā)，從人的現(xiàn)實需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用切身的生活體驗去感悟，使學(xué)生在豐富多彩的生活中習(xí)得知識、受到教育和獲得啟迪。

（二）思想性原則。小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。因此，鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)，不能只是為了追求教學(xué)形式的多樣、教學(xué)氣氛的活躍，而應(yīng)該緊扣課程的德育功能，充分體現(xiàn)學(xué)科的思想性。

（三）適度性原則。教師開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源，必須在立足用好鄉(xiāng)土教育資源的基礎(chǔ)上，為“用”而“開”。教師要合理選取、科學(xué)開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源，選擇的內(nèi)容不宜過深，應(yīng)是符合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知實際和發(fā)展需要的內(nèi)容。

二、鄉(xiāng)土教育資源的利用策略

（一）導(dǎo)入植入，激發(fā)探究興趣。在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師適時地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土教育資源，不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如，教學(xué)蘇教版品德與社會教材六年級下冊的《地球在“發(fā)低燒”》，如果教師只是單方面講解，很難引起學(xué)生的共鳴。因此，教學(xué)時，筆者先播放Flash動畫《北極熊的憂愁》和電影《后天》的片段以導(dǎo)入新課，使學(xué)生初步體會到地球“發(fā)低燒”后的感受，意識到氣候變暖是給我們拉響了環(huán)境警報。然后，筆者提出問題：地球“發(fā)低燒”的根源是什么？讓全班學(xué)生展開討論，并要求學(xué)生拿起手中的筆，為“發(fā)低燒”的地球開一張?zhí)幏?。這使學(xué)生認(rèn)識到：每一個人都有能力，也有責(zé)任，從自己做起，為保護(hù)環(huán)境出一份力。我們應(yīng)行動起來，為地球“退燒”而努力。

（二）補(bǔ)充植入，豐富教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土教育資源來自學(xué)生身邊，貼近學(xué)生生活實際，因此有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲。教學(xué)時，教師要把握課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)點，用豐富的鄉(xiāng)土教育素材來充實課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗與學(xué)科知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的強(qiáng)烈愿望。例如，教學(xué)蘇教版品德與社會教材三年級下冊《可愛的家鄉(xiāng)人》時，筆者講述了張家港司機(jī)帶智障兒開公交車的故事。這件事情學(xué)生比較熟悉，不僅彌補(bǔ)了教材中的案例遠(yuǎn)離生活的缺陷，而且喚醒并提升了學(xué)生對家鄉(xiāng)人的原有認(rèn)知經(jīng)驗，引發(fā)了學(xué)生感知上的認(rèn)同和情感上的共鳴，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對家鄉(xiāng)人的認(rèn)同感、自豪感。可見，鄉(xiāng)土材料能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材缺陷。

（三）穿插植入，激發(fā)學(xué)生情感。家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在學(xué)生的成長中，特別是精神成長中，有著特殊意義。將品德與社會知識置于鄉(xiāng)土教育資源的大背景下，言之有物，論之有據(jù)，能使學(xué)生感到親切自然，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗、感知中，用心靈去體驗家鄉(xiāng)日新月異的變化，去感受家鄉(xiāng)一草一木的情懷。例如，在教學(xué)蘇教版品德與社會教材三年級下冊的《請到我的家鄉(xiāng)來》時，筆者用多媒體播放紀(jì)錄片《錦繡張家港》，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞家鄉(xiāng)的美景，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)云變遷和新風(fēng)貌，近距離地感受改革開放以來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就。這樣，用貼近學(xué)生生活的資源來感染學(xué)生，讓學(xué)生在了解、熟悉家鄉(xiāng)的同時，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)對家鄉(xiāng)的自豪感和建設(shè)美好家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

（四）延展植入，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。選用學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行教學(xué)，能促使學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)活動之中，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)蘇教版品德與社會教材六年級上冊《學(xué)會拒絕》后，筆者指導(dǎo)學(xué)生開展“小學(xué)生沉迷游戲的現(xiàn)狀”的社會調(diào)查活動，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫建議書，向?qū)W校和有關(guān)部門提出各種可行的建議。學(xué)生踴躍參與調(diào)查活動，他們到網(wǎng)吧實地調(diào)查、印發(fā)宣傳材料、編印小報……在實踐過程中，學(xué)生深刻地認(rèn)識到沉迷網(wǎng)吧、電子游戲的危害，理解了“遠(yuǎn)離不良誘惑，健康快樂成長”的意義。

總之，品德與社會教師要努力開發(fā)并有效利用鄉(xiāng)土教育資源，將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，使學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活，實現(xiàn)品德與社會課傳授知識與完善人格的雙重教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 雷 靖）