蔣兵

摘 要： 教育應(yīng)該是創(chuàng)造性教育，教育的最終目的是要求受教育者在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造?；瘜W(xué)學(xué)科是自然科學(xué)的一個(gè)重要分支，它對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步起著重要的推動(dòng)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造教育 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)造性思想

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，搞好化學(xué)教學(xué)，就得研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)在不少學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是由老師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，有的教師認(rèn)為學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)太浪費(fèi)時(shí)間，用幾分鐘講解實(shí)驗(yàn)后便把實(shí)驗(yàn)操作轉(zhuǎn)化為試題讓學(xué)生練。即使有的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也多為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，致使實(shí)驗(yàn)的探究性和創(chuàng)新性被扼殺，造成學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。考慮到學(xué)生的終身發(fā)展，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視化學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)成分，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效載體。

一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

化學(xué)教材上有很多演示實(shí)驗(yàn)，有的老師圖上課方便，覺(jué)得演示實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，經(jīng)常省去演示實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，要做好這些演示實(shí)驗(yàn)，教師在演示過(guò)程中要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)與熟練的操作技能給學(xué)生以示范，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要勤于思考、勇于探索，做好演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作。通過(guò)創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與課本上的方法對(duì)照比較，分析優(yōu)劣，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)銅和稀硝酸的反應(yīng)時(shí)，先按教材所示演示此實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生注意觀察分析此實(shí)驗(yàn)方案有哪些弊端，最后師生共同小結(jié)以下不足：（1）一氧化氮現(xiàn)象不明顯；（2）反應(yīng)不易停止；（3）氮氧化物污染環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生思考如何改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)才能消除這些不足呢？同學(xué)們的思維都活躍起來(lái)，積極創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出的結(jié)果多種多樣，盡管有的同學(xué)的分析和設(shè)計(jì)還不夠完善，但體現(xiàn)了同學(xué)們不唯書(shū)本，不唯教材，勇于批判的創(chuàng)新精神，此時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)鼓勵(lì)，使其探究精神得以持續(xù)和發(fā)展。所以，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生在觀察中和觀察后進(jìn)行深入細(xì)致的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展，經(jīng)過(guò)分析、比較和抽象，找出事物的本質(zhì)屬性，這正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)。

二、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)鍛煉他們的創(chuàng)造能力

“做是發(fā)明、是創(chuàng)造、是實(shí)踐、是建設(shè)、是生產(chǎn)、是破壞，是奮斗、是尋出路”。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析化學(xué)現(xiàn)象，正確選擇、使用儀器，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范操作方法，認(rèn)真處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我進(jìn)行了如下嘗試：

1.將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受?！敖夥潘念^腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的嘴，使他能說(shuō)”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，可以最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，例如，教師做完氯化氫氣體溶于水的“噴泉實(shí)驗(yàn)”后，總能看到學(xué)生躍躍欲試的神態(tài)和表情。此時(shí)，如果讓學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面，那么即使“笨拙”地做完實(shí)驗(yàn)，但獲得成功時(shí)，那種滿足、自豪的心理體驗(yàn)，也會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、做好實(shí)驗(yàn)的信念。

2.將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

新課標(biāo)教材與以往化學(xué)課本的一個(gè)重要區(qū)別在于突出學(xué)生的“探究”活動(dòng)，這樣的改動(dòng)可以將學(xué)生的依賴思想轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骶??；瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)際是學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果事先沒(méi)有具體了解，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一系列觀察、測(cè)量和總結(jié)，對(duì)結(jié)果和相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和交流。例如，在氫氧化亞鐵制備實(shí)驗(yàn)中，可以將其分成分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生干脆利索地按照經(jīng)常使用的方法操作，其結(jié)果是并沒(méi)有得到白色沉淀，他們看到的是從灰綠色向紅褐色轉(zhuǎn)變的一個(gè)緩慢過(guò)程。那么這時(shí)的問(wèn)題就來(lái)了，F(xiàn)e（OH）■的白色沉淀為什么看不到？學(xué)生得出Fe（OH）■易被氧化。這時(shí)老師緊跟學(xué)生的思路，趁熱打鐵，進(jìn)一步引導(dǎo)。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定不要帶入氧氣，在滴入NaOH溶液時(shí)一定要將滴管深入液面以下。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，重做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生心里就有底了，但是得到的結(jié)果是白色沉淀依然不是很明顯，那么這次還是第一次的原因嗎，如果是，氧從何來(lái)？通過(guò)教師和學(xué)生的引導(dǎo)分析發(fā)現(xiàn)液體中溶解了一部分氧氣，只有盡可能減少液體中的氧氣含量才有可能制得白色沉底，其二要使空氣和溶液隔絕，避免剛生產(chǎn)的白色沉淀又被新溶進(jìn)去的氧氣氧化，再者為達(dá)到減少溶液中氧氣含量的目的，應(yīng)該盡可能縮短中間過(guò)程。在這樣深入探討的過(guò)程中同學(xué)們更增添了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，此時(shí)，老師稍加點(diǎn)撥：“如何獲得新制的氫氧化鈉（取氫氧化鈉固體新配、鈉和水反應(yīng)制?。┖蛠嗚F鹽（鐵粉和鹽酸反應(yīng)制取、取氯化亞鐵溶解）？實(shí)驗(yàn)室如何保存容易被氧化的藥品呢？”同學(xué)們恍然大悟，立即想到活潑金屬鈉、鉀等容易被氧化的藥品的保存是用油封的原理。設(shè)計(jì)了比較有代表的、新穎的改進(jìn)方法：（1）隔絕空氣的復(fù)分解反應(yīng)法；（2）還原性氣氛中復(fù)分解反應(yīng)法；（3）隔絕空氣電解法。毫無(wú)疑問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行這樣的探究性實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、探索、思考和推理，學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，自然適度地開(kāi)展創(chuàng)造性課堂教學(xué)，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在一次次的思維的驚奇與成功的愉悅中逐步發(fā)展創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王祖浩，王磊.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.湖北教育出版社.