黃潔

摘 要： 高職院校輔導員處于學生教育教學的前線，對學生的成長起著全方面的影響，但由于大部分輔導員在成長過程中缺乏職業(yè)規(guī)劃，難以正確定位自己的職業(yè)生涯，因而工作效率低下、流動性高，影響輔導員隊伍的穩(wěn)定性。本文將從多方面進行分析，幫助高職院校輔導員進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

關鍵詞： 新入職 高職院校輔導員 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、我國高職院校輔導員隊伍現(xiàn)狀

目前，我國普通本?？圃谛Ｉ?468.1萬人，高校專職輔導員達12.7萬人。隨著現(xiàn)代大學的不斷發(fā)展，我國輔導員隊伍不斷壯大，輔導員結(jié)構(gòu)和職能得到進一步完善和擴大，尤其高職院校輔導員隊伍得到了很大程度地提升。但與此同時，輔導員隊伍出現(xiàn)了工作熱情不高、工作效率較低、流動性較高等現(xiàn)象，使高職院校輔導員隊伍不穩(wěn)定，阻礙學校發(fā)展和學生成長。

二、高職院校輔導員隊伍不穩(wěn)定因素分析

目前，高職院校輔導員工作周期普遍較短，工作經(jīng)驗不足，在崗三年以上的人員較少，流動性大。大部分輔導員都是從未從事過學生教育管理工作的應屆畢業(yè)生，上崗后培訓時間較短，具備的能力和素質(zhì)與工作要求存在較大差距。而當帶完一屆學生，具備了一定工作能力后，大多數(shù)輔導員都已經(jīng)或準備轉(zhuǎn)崗。

其次，高職院校輔導員工作職責、工作任務區(qū)分不明確，導致事務性工作量較大，工作時間較長，工作壓力較大，相應的福利待遇跟不上，進修機會較少，職稱評定較困難，導致輔導員轉(zhuǎn)崗、離崗情況時有發(fā)生。

高職院校輔導員在成長過程中由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，難以正確定位自己的職業(yè)生涯，導致崗位長遠發(fā)展目標不明確，是輔導員隊伍不穩(wěn)定的主要因素。

三、新入職高職院校輔導員如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才。作為一名高職院校輔導員，由于學生素質(zhì)、培養(yǎng)目標等的不同，在工作事務方面比本科學校承擔更大壓力。只有從入職開始做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，才能更快更好地融入本職崗位，取得更大成就。

（一）了解自我，定好方向。

職業(yè)生涯規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)系統(tǒng)的計劃的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃需要對自己有一個清晰的了解，結(jié)合自身特點做到揚長避短，才能更理智、科學地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，進而在個人職業(yè)發(fā)展中取得成功。

（二）了解歷史，把握機遇。

我國高校輔導員制度始于抗戰(zhàn)時期的“政治指導員”，通過借鑒前蘇聯(lián)的經(jīng)驗，在高校建立了“政治輔導員”制度。但是隨后“文化大革命”開始，高校受到?jīng)_擊，輔導員制度基本被取消，直到“文革”之后的十年，才恢復高校政治輔導員這一崗位。

近年來，黨中央高度重視高校學生的思想政治教育工作，先后出臺了一系列文件，如2004年頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2005年出臺了《關于加強和改進高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》，2006年公布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，2014年印發(fā)了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》等，進一步明確了輔導員的地位，規(guī)范了選聘機制、培養(yǎng)方式和工作要求，并提供了相應的政策保障，拓展了高校輔導員的發(fā)展空間。

（三）了解學生，因材施教。

當代大學生普遍為“90后”，這一代人有其鮮明的性格特征，高職院校輔導員要堅持實事求是的思想方針，全面客觀地看待“90后”大學生的個性特點，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并根據(jù)他們的特點采取適合他們的教育方法。

在與學生相處的過程中做到平等與尊重，充分利用網(wǎng)絡平臺與學生進行及時溝通和交流，多途徑樹立輔導員的個人威信。通過培養(yǎng)得力的班級管理團隊，發(fā)揮學生干部在大學生思想政治教育中的組織力量，發(fā)揮良好的學生干部帶頭作用。

（四）明確職責，提高個人職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校輔導員應盡力做到“五導”，即思想引導、行為勸導、學業(yè)輔導、生活指導和心理疏導。同時應努力提高個人職業(yè)素養(yǎng)，具備優(yōu)良的政治素質(zhì)、高尚的思想道德、合理的知識結(jié)構(gòu)、較強的能力素質(zhì)、良好的身心素質(zhì)和一定的審美素質(zhì)。

（五）加強輔導員職業(yè)化、專業(yè)化建設。

輔導員職業(yè)化和專業(yè)化是未來的職業(yè)發(fā)展趨勢，兩者相互促進、相互發(fā)展，加強輔導員兩化建設，可以從以下幾點出發(fā)：

1.努力提高個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)、以人為本、平等對待。

2.不斷學習，掌握相關學科知識。

（1）學習馬克思主義等重要思想政治理論，教導學生樹立正確的人生觀、世界觀。（2）學習教育學、心理學、管理學，掌握與學生溝通交流的技巧，了解“90后”大學生的心理狀態(tài)，管理好個人和班集體，提高工作效率。（3）學習職業(yè)生涯規(guī)劃，指導學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯。（4）了解相關政策法規(guī)，掌握獎助貸等工作的操作流程，及時解決學生的各方面難題，激勵學生刻苦努力地學習。

3.轉(zhuǎn)變觀念，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

（1）認清職業(yè)生涯的不同時期，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的階段任務；（2）制定切實可行的措施，提升工作能力，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標；（3）與時俱進，不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

高職院校輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。加強新入職高職院校輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于保持輔導員隊伍的穩(wěn)定性，提高輔導員隊伍的工作效率。

參考文獻：

[1]張正.高職院校輔導員隊伍的現(xiàn)狀、問題和對策[D].華東師范大學，2010.

[2]胡金波.高校輔導員職業(yè)化發(fā)展研究[M].蘇州大學出版社，2010.

[3]劉海春.高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展教程[M].人民出版社，2009.

[4]張敏強.大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導[M].廣東高等教育出版社，2005.