王娟

摘 要： 隨著素質教育的推進，人們對高中美術教學提出了更深層次的要求。因此，在課改環(huán)境下，對現(xiàn)有美術教學方式、教學結構進行改革和調(diào)整就顯得尤為重要。文章結合實際情況，對新課改背景下高中美術教學中存在的問題進行概括并加以分析，提出相應解決措施。

關鍵詞： 美術教學 課程設置 教學方法

現(xiàn)如今，廣大教育工作者對高中美術教學的發(fā)展給予了重視，高中美術教學和以前相比，取得了卓越性的進步。但從實際情況來看，在美術教學改革過程中還存在一些弊端，要想真正意義上推進高中美術教學進程，首先要克服這些困難。

一、我國高中美術教學現(xiàn)狀及分析

（一）高中美術教師專業(yè)素質亟待提高

蘇北地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因，對高中美術教師的培訓顯得非常被動。美術教師教學觀念不能適應時代的發(fā)展需要，由于專業(yè)知識培訓的缺失等原因，導致該地區(qū)美術教師在專業(yè)素質上和蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教師相比低了許多[1]。要想真正意義上提高高中美術教師的專業(yè)素質，除了要學習美術專業(yè)方面知識，還要對美術學科周邊知識進行系統(tǒng)化的學習。教師專業(yè)素質提高的前提是教學觀念的更新。但從實際情況來看，現(xiàn)如今部分地區(qū)的高中美術教師沒有認識到提高專業(yè)素質的重要性，或者僅在美術學科上下工夫，這都是不全面的提高自身專業(yè)素質的方式。因此，高中美術教師轉變教學觀念，提高個人專業(yè)素質非常重要。教師在實際教學過程中，要做到與時俱進，將教學內(nèi)容講述得詳細而具體，避免單一化與刻板化。只有高中美術教師積極發(fā)揮主導作用，才能真正意義上引導學生的學習。

（二）高中美術課程結構在設置上不夠科學

高中美術課程結構創(chuàng)新，不僅是對教學內(nèi)容進行科學系統(tǒng)編排，對美術課程理念和結構也要進行改革與創(chuàng)新。但從實際情況來看，我國很多地區(qū)在高中美術教學課程機構方面，沒有做到全方位優(yōu)化。新的高中美術教學大綱要求美術課程結構主要分為藝術設計、藝術鑒賞、繪畫三部分，經(jīng)過長期研究發(fā)現(xiàn)，這種課程結構設置方式是缺乏科學性的。學習美術知識的過程應該是由簡到難的，關于美的感知，更是由具體到抽象的[2]。一些教師在實際教學過程中，將繪畫指導部分一帶而過，直接向學生傳授更為深層次的內(nèi)容。如果采取這樣的教學方式，學生會過分依賴教師，不能真正意義上實現(xiàn)獨立創(chuàng)作。學生在學習高中美術的道路上會非常吃力，也就導致教學難以達到預期的效果，甚至有的學生會對美術課程失去興趣，這是廣大美術教育工作者不愿意看到的情況。長期調(diào)查研究結果顯示，在高中美術課程中采取藝術欣賞—繪畫練習—藝術設計的教學結構方式更為科學。

二、基于對高中美術教學的改革方式及相關對策

（一）優(yōu)化高中美術課程結構

我國高中美術課程的設置區(qū)間一般在高中一年級和高中二年級上學期，高中二年級下學期的美術課程相對前兩個階段來講相對自由。一些學校由于高考壓力，規(guī)定從高中二年級下學期起，不再設置美術課程。基于上述情況，在有限的時間內(nèi)將高中美術課程結構規(guī)劃得科學合理是非常有必要的。湘教版高中美術課程內(nèi)容規(guī)劃將高中階段美術課程內(nèi)容分為以下幾個部分，包括：美術鑒賞、電腦美術、設計、攝影、工藝、書法、篆刻七個模塊。其中，以美術欣賞部分為例，美術鑒賞要求對學生以進行藝術審美教學為主，教學目標要求學生對藝術作品能夠進行一定程度的鑒賞，達到對美術周邊活動的分析與判斷。美術鑒賞的內(nèi)容基本是對古今中外優(yōu)秀作品進行欣賞，這個部分的學習除了能夠培養(yǎng)學生的審美眼光，還能培養(yǎng)學生的愛國情操，了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深。從教師角度來講，其要做到引導學生了解美術的發(fā)展歷程，從而達到汲取美術知識的目的；理解不同區(qū)域的美術特點與文化意義；能夠獨立對美術作品進行自我鑒賞[3]。教師在實際教學中可以采用多媒體教學方式對學生進行教學，創(chuàng)設相關課堂環(huán)境，從而達到預期的教學目的。高中美術課程結構的設計要符合學生的學習特點，從湘教版高中美術課程的要求來看，將課程設置為美術鑒賞—電腦美術—設計—攝影—工藝—書法—篆刻較為科學。

（二）培養(yǎng)高中美術教師自身專業(yè)素質

以美術鑒賞模塊為例，現(xiàn)在一些教師對該部分進行授課的時候，過多地利用先進設施對學生進行教學，多媒體課件雖然有諸多優(yōu)勢，但使用次數(shù)過多，會挫傷學生學習美術的積極性。教師在實際教學過程中，除了應對學生進行美術知識方面的傳授，還應該根據(jù)實際課程內(nèi)容需要，進行歷史背景、文化內(nèi)涵等知識的擴充。這樣做的目的是鋪平學生價值觀、感情、認知態(tài)度的發(fā)展道路。在教學中，對于一些非常有名的藝術家，教師可以在課堂中利用多媒體教學方式對藝術家的生平做簡要介紹。例如播放紀錄片《凡·高傳》，鼓勵學生利用課余時間查找關于該藝術家的詳細資料。教師在教授給學生工藝美術方面知識的時候，可以利用課余時間，組織學生到美術館參觀藝術品。在上湘教版高中美術課程《工藝》時，就可以采取這樣的教學方式，對學生進行教學，這樣一來，將課本上的知識用直觀的方式展現(xiàn)出來，對學生學習美術是非常有益的。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，新課改背景下的高中美術教學正以穩(wěn)健的步伐邁向成熟。在美術教學發(fā)展道路上存在的弊端是避免不了的，面對這樣的情況，廣大美術教育工作者要做的就是解決已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題，對現(xiàn)有美術課程結構進行系統(tǒng)性的優(yōu)化，還要及時對高中教師進行專業(yè)培訓。只有這樣，才能將高中美術教學工作提升到一個新的層次。

參考文獻：

[1]課程教材研究所美術課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書—美術（美術鑒賞）[M].北京：人教版，2007：100-105.

[2]張淑娟.美術教學應立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性[J].美與時代（中），2011（01）：227-230.

[3]呂靜秋，王美娜，戴淑麗.美術教學方法淺析[J].新課程，2013.（08）：100-104.