盛衛(wèi)娟

剛踏入校園的幼兒很多事情都不懂，恰恰好奇心很強，什么都想弄個明白，這就使得幼兒在這個啟蒙階段不可避免地需要學(xué)習(xí)許多知識和技能。但是，幼兒接受知識、技能教育必須適度，符合幼兒生理、心理的發(fā)展規(guī)律，有利于促進(jìn)幼兒身心健康、健全地發(fā)展。3至6歲的幼兒正處于創(chuàng)造力、想象力發(fā)展的黃金時期，幼兒的想象到中班已具有一定的創(chuàng)造性成分，到大班創(chuàng)造性成分比較明顯與普遍，在繪畫中已表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性成分。繪畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，是手、眼、腦協(xié)調(diào)動作的活動。怎樣充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、首先要豐富幼兒的生活經(jīng)驗

豐富幼兒的生活經(jīng)驗是創(chuàng)造性繪畫的基礎(chǔ)，沒有生活經(jīng)驗，孩子的腦海一片空白，孩子除了模仿老師之外，沒有其他辦法。幼兒對所要畫的事物沒有一個具體的概念，不知道怎么畫這個事物，更不用說在這個事物的基礎(chǔ)上展開想象、進(jìn)行創(chuàng)造了。生活中，我們應(yīng)經(jīng)常帶孩子觀察身邊的事物，多接觸社會，讓孩子的世界充滿色彩新奇各異，并結(jié)合具體事物試著讓幼兒說一說，用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒思考、想象，豐富感知力，在頭腦中儲存更多表象，使幼兒在創(chuàng)造性繪畫中依靠頭腦中的表象進(jìn)行再造想象、創(chuàng)造想象。

二、培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。對于不喜歡畫畫的幼兒來說，畫畫是一件苦差事，只需幾分鐘就完成作業(yè)，白紙上呈現(xiàn)的是亂七八糟的幾筆，無論怎么引導(dǎo)，都不能把他的思路拉上正軌，結(jié)果很不理想。而對畫畫感興趣的幼兒，他們會長時間陶醉想象，仔細(xì)地勾勒線條，賣力地涂色，最后一幅富有創(chuàng)意的畫呈現(xiàn)在眼前，看到幼兒沉醉其中的樣子，老師也很開心。因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達(dá)自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。如一次讓幼兒畫未來的交通工具，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣，特別是男孩子，特別鐘情于賽車。孩子對身邊的交通工具已經(jīng)有了一定的了解，在平時關(guān)注這些事物時，已激發(fā)了幼兒對事物差異的好奇心。幼兒在繪畫過程中，能在原來事物的基礎(chǔ)上加以改造創(chuàng)新，按照自己的意愿大膽繪畫。因為對所畫內(nèi)容感興趣，所以有一種很強烈的欲望想表現(xiàn)自己的特色。這節(jié)課我抓住幼兒的這一特點，讓幼兒充分地展示自己，每個幼兒都主動地繪畫，而且都會愉快地完成作品。

三、不固定繪畫模式，允許幼兒自由創(chuàng)作

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)新潛能，只要得到適時的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。繪畫活動是一種創(chuàng)造活動，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵幼兒創(chuàng)造新異的作品。然而，很多時候，老師會帶孩子走進(jìn)模仿的誤區(qū)。模仿是幼兒的天性，但是如果長期讓幼兒模仿，孩子就會有依賴性，離開范畫就會無從下筆，意愿受到局限。因此，在教學(xué)過程中，我主張意愿畫，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，為他們提供用繪畫工具進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在繪畫活動中產(chǎn)生自主精神，鼓勵幼兒觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。如在上樹葉添畫這一課時，首先我先讓幼兒在校園里撿幾片形狀各不相同的完整的樹葉。接著引導(dǎo)幼兒展開想象，看看自己撿的樹葉像什么。我沒有局限于樹葉一定像什么，而是給他們一片創(chuàng)作天地，自由添畫。有的幼兒把樹葉貼在紙上當(dāng)小船，下面畫上了小河，船上升起帆，畫上小鳥太陽，一幅美麗的畫呈現(xiàn)在眼前。正是有了這樣一個自由創(chuàng)造的天地，所以他們大膽地想象，表達(dá)自己的情感。繪畫中，幼兒的想象往往帶有很大的隨意性和夸張性，并常常遇到困難，教師要及時加以引導(dǎo)，并適當(dāng)給予必要的技能技巧的指導(dǎo)。

四、賞識幼兒的作品，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的閃光點

綱要指出，要為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。在不同的教學(xué)情境下，幼兒作品的創(chuàng)造性成分是大不相同的，教師要始終做幼兒創(chuàng)造的鼓勵者、引導(dǎo)者，應(yīng)注意觀察幼兒的作品，從中挖掘創(chuàng)造火花，適時地給予鼓勵，激發(fā)幼兒新的創(chuàng)造熱情。教師對于幼兒的創(chuàng)新應(yīng)給予充分的肯定。幼兒在亂涂一陣后，即使畫得再難看也有一種成就感，需要其他人跟他一起分享這份成果。這時如果老師潑他一盆冷水，那孩子剛剛?cè)计鸬募で橐幌戮蜁粨錅纾源藢Ξ嫯嫷臐M腔熱情隨之揮去，所以，老師對于繪畫水平相對薄弱的幼兒，在他們成功完成一幅畫時，哪怕只由兩個圓構(gòu)成，也要進(jìn)行積極評價，或是讓幼兒自己說說畫的是什么。有的作品只有他自己看得懂、說得清。要理解童心，從兒童的角度欣賞，不追求完美，注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒點點滴滴的創(chuàng)造。教師在評價幼兒美術(shù)作品時要尊重幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才能和幼兒溝通。每次在課堂上讓孩子畫畫時，孩子總會拿起自己的畫大聲地對我說：“老師，我畫的是……”“老師，你看我畫的！”這時，我就會對孩子說：“恩，你畫得真棒，繼續(xù)會畫好點?！焙⒆泳蜁_心地回座位，認(rèn)真地繼續(xù)他的作品，真正體會到美術(shù)活動帶來的成功感和喜悅感。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師必須盡量少干預(yù)，強調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗，不在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，必須多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r候，以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。