陳玉蘭

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，拼音教學(xué)是最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。拼音可以為學(xué)生提供識字的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師必須明確語文教學(xué)中拼音教學(xué)的重要性，充分提高拼音教學(xué)效果，為學(xué)生營造快樂的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；拼音教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-231-01

拼音教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點難點，也是教師必須解決的問題之一。剛剛進入校園環(huán)境的小學(xué)生，并不能適應(yīng)枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了提高拼音學(xué)習(xí)效果，教師必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要通過不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加快樂的掌握漢語拼音知識。

一、拼音教學(xué)存在的問題

漢語拼音是學(xué)習(xí)中華文化的基礎(chǔ)工具，在語文教學(xué)中占有重要的地位，但是過于夸大拼音的作用，就會導(dǎo)致教學(xué)實踐出現(xiàn)一些問題。

1、過于重視拼音教學(xué)

漢語拼音的本質(zhì)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字與普通話，小學(xué)階段的閱讀與寫作，都與漢語拼音有很大關(guān)系。語文教材為了實現(xiàn)這種效果，需要將部分漢字由拼音取代，讓學(xué)生直接讀出音階，實現(xiàn)漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀課文時，可以直接通過拼音讀出不認(rèn)識的字，減少閱讀文章的難度。這種方式并不會偏離拼音教學(xué)的方向，但是一些教學(xué)課程為了更加突出漢語拼音的重要性，采取了過激的措施。例如為了直接讀出音階，要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練拼音閱讀，并沒有與漢字結(jié)合起來，甚至一些教材中，為了鍛煉拼音讀寫，直接用拼音組成一段話，讓學(xué)生讀寫出，這種練習(xí)十分常見。但是這種方法恰恰忽略了拼音教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，忽略了漢字才是最終的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合漢字進行學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出漢字的重要性。

2、加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

漢語拼音是閱讀的有效工具，在低年級學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，可以使用拼音替代漢字。雖然一年級生并沒有較多的漢字知識儲量，可能在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)1000字后只能寫出600字，但是恰恰因為這種替代，學(xué)生過于重視拼音，在寫作過程大量使用拼音。漢語拼音的本質(zhì)是漢字學(xué)習(xí)輔助工具，而不是漢語學(xué)習(xí)的主體。一些教學(xué)過程為了突出拼音的重要性，要求學(xué)生必須默寫音節(jié)，變相的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。使用拼音代替漢字，的確可以增加寫作字?jǐn)?shù)，但是無法表達出漢字學(xué)習(xí)的重要性。拼音取代法短時間成果十分顯著，但是對后期學(xué)習(xí)會產(chǎn)生嚴(yán)重的副作用，學(xué)生在很長一段時間內(nèi)無法改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，在二、三年級也會使用拼音代替漢字，影響漢字學(xué)習(xí)速度。

二、拼音教學(xué)有效方法

1、“童趣”化拼音教學(xué)

拼音是一種符號，教學(xué)過程相對抽象，如果教師依靠常規(guī)教學(xué)程序，看圖學(xué)拼音、朗讀拼音、拼讀與書寫，就會降低課堂趣味性。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最有效的教學(xué)方法，學(xué)生覺得課堂充滿新鮮感、十分有趣，才能激發(fā)出對拼音知識的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計需要以學(xué)生興趣為出發(fā)點，一般一年級生最感興趣的有動畫、游戲、零食、玩具、故事書，教師完全可以使用這些材料作為教學(xué)資源，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的趣味性。例如，模擬出拼音王國情境，在王宮中放置韻母、聲母、整體音階，并根據(jù)每個字母的特點，為學(xué)生講解拼音教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對拼音知識的印象，使拼音轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰糜洃洝?/p>

2、“故事”化拼音教學(xué)

在進行教學(xué)活動時，教師可以為學(xué)生講解漢語拼音小故事，讓學(xué)生體會到漢語拼音的樂趣。在拼音教學(xué)課上，教師可以根據(jù)教材講解，讓學(xué)生根據(jù)圖畫與拼音字母分析字形與讀音的連線。為了提高學(xué)生的注意力，使用一些創(chuàng)造性課程，提高學(xué)生對拼音知識的關(guān)注度，依托教材，創(chuàng)造出不同的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)時為學(xué)生講故事：“森林里住著聲母y與w，單韻母i與u。一天他們一起去采野果，在摘完野果后，他們說一起做個游戲，i走到y(tǒng)身邊組合成yi，w走到u身邊組成wu?！敝笞屚瑢W(xué)自己找到朋友組成字母組合，學(xué)生在充滿歡樂氣氛的課堂中學(xué)習(xí)，對拼音知識的記憶更加深刻。

3、“實踐”化拼音教學(xué)

在學(xué)生進入學(xué)校的初期，教學(xué)內(nèi)容的趣味性直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，所以教師在設(shè)計拼音教學(xué)內(nèi)容時，必須從興趣出發(fā)。語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段就是漢語拼音教學(xué)，是引領(lǐng)學(xué)生了解漢字、語言溝通、查閱字典、學(xué)習(xí)普通話的主要工具。為了讓學(xué)生的漢語拼音水平更加優(yōu)秀，為后期語文教學(xué)打下基礎(chǔ)，必須加強實踐性聯(lián)系。每堂語文教學(xué)時間有限，如果單純依靠故事內(nèi)容進行講解無法提高教學(xué)效果，所以在講述拼音故事的過程中，還需要讓學(xué)生直接體驗與練習(xí)拼音，使學(xué)生可以進行拼讀，提高漢語拼音拼讀的正確率。如果學(xué)生自己反復(fù)閱讀就會在短時間內(nèi)感覺到厭倦，所以需要通過課堂活動或者游戲的方式，加強學(xué)生集中力。例如，組織拼讀比賽，學(xué)生在激烈的競爭游戲中學(xué)習(xí)拼讀，讓漢語拼音知識更加趣味性，學(xué)生開心的學(xué)習(xí)拼音知識。

4、“載體”化拼音教學(xué)

拼音教學(xué)的困難點有：幼兒園與小學(xué)銜接不當(dāng)，一年級學(xué)生沒有拼音基礎(chǔ)，突然學(xué)習(xí)新的漢語拼音知識，學(xué)生會因為新知識產(chǎn)生畏難心理，而且自信心與學(xué)習(xí)積極性會受到打擊。教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生無法加深記憶，更無法將漢語拼音轉(zhuǎn)為永久性記憶。加強拼音教學(xué)的“載體”化，使幼兒園與小學(xué)更加完美的連接，讓拼音讀寫、字母融入故事書與動畫之中，學(xué)生從幼兒園直接了解拼音教學(xué)，進入小學(xué)后，對漢語拼音不會產(chǎn)生抵觸心理。

小學(xué)拼音教學(xué)方法十分豐富，教師可以選擇多種教學(xué)方法進行拼音教學(xué)。在選擇課程的階段，必須根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，尋找適合全體學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，為以后的漢字學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 楊 瓊.小學(xué)漢語拼音教學(xué)目的淺談[J].漢語拼音教學(xué)，2011（3）.

[3] 鄭國民.小學(xué)漢語拼音教學(xué)的改革——語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2012（1）.

[4] 陳樹民.貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神——搞好漢語拼音教學(xué)改革[J].江蘇教育，2012（8）