邰麗華

摘要：小學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到，使口語(yǔ)交際真正成為師生生命中的珍貴體驗(yàn)，真正成為生命與生命的交流，心靈與心靈的對(duì)話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮口語(yǔ)交際在生活中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0248-02

小學(xué)是孩子發(fā)展口語(yǔ)的最佳時(shí)期，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)無(wú)疑具有不可推卸的責(zé)任?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是口語(yǔ)交際實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教師是關(guān)鍵，只要我們教師想方設(shè)法，不辱使命，敢于擔(dān)當(dāng)，持之以恒，認(rèn)真訓(xùn)練，長(zhǎng)期訓(xùn)練，不懈訓(xùn)練，就能達(dá)到口語(yǔ)交際的理想境界。

一、激發(fā)興趣，師生互動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)要選擇直觀形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流涌出心田。如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾表演，把課文的情景表演出來(lái)，通過(guò)表演再現(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)生組織演出的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。師生互動(dòng)是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式，是雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)，用說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、議、比、演等方法，進(jìn)行討論、交流，互相促進(jìn)，共同提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

課堂是學(xué)生發(fā)展的主陣地，教師應(yīng)切實(shí)地在口語(yǔ)交際課上落實(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，人教版口語(yǔ)交際訓(xùn)練教材，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練方法活，訓(xùn)練手段新，教師只要真正明確了教材意圖，到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是可以想見(jiàn)的。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是在具體的情境中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。例如教學(xué)《自我介紹》，我們可以分小組設(shè)置不同的交際情境，有的小組可安排為新生聯(lián)歡會(huì)上的自我介紹，有的小組則可安排在家中的相互介紹……場(chǎng)景不同，講話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)就不同，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生新鮮感，小組之間還可以展開(kāi)競(jìng)賽。再如教學(xué)《借鉛筆》，我們不妨給學(xué)生化個(gè)妝，戴上動(dòng)物頭飾，進(jìn)行實(shí)地表演。低年級(jí)的孩子最樂(lè)于扮演角色，也最容易沉浸于角色，教師要充分發(fā)展角色意識(shí)，以取得最佳教學(xué)效果。

三、重視實(shí)踐，關(guān)注生活

教科書(shū)是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。語(yǔ)文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力也不例外，教師要充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。小學(xué)生最感興趣的是聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，可以組織學(xué)生收聽(tīng)有較強(qiáng)趣味性的錄音故事，并要求學(xué)生說(shuō)出重點(diǎn)，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事?？傊?，不拘一格，盡量讓學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為口語(yǔ)交際創(chuàng)造好一切條件。布置學(xué)生在校外留心大人們的對(duì)話(huà)，辨析人們口語(yǔ)交際中的“毛病”，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的對(duì)話(huà)。在“語(yǔ)文活動(dòng)課”中常開(kāi)展“聽(tīng)進(jìn)去，說(shuō)出來(lái)”的小型活動(dòng)，努力促成向生活、向周邊群眾學(xué)習(xí)口語(yǔ)和交際的方式方法。讓學(xué)生多看課外書(shū)，能幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語(yǔ)言?？稍诎嗉?jí)建立“圖書(shū)角”，開(kāi)設(shè)課外閱讀交流課，并通過(guò)故事會(huì)、演講會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)形式，把看課外書(shū)的所得講述出來(lái)，并把這種訓(xùn)練形式擴(kuò)展到課余觀看影視節(jié)目、生活見(jiàn)聞之中。

四、積累語(yǔ)言，循循善誘

小學(xué)生因?yàn)樵~匯和表達(dá)能力有限，有時(shí)心中有話(huà)卻不能表達(dá)出來(lái)，這就要靠教師平時(shí)的指導(dǎo)。教師要教給學(xué)生觀察的基本方法，讓學(xué)生在觀察時(shí)有順序，能抓住事物的特點(diǎn)。學(xué)生只有了解事物的具體特點(diǎn)，才能把內(nèi)容說(shuō)得完整、具體。小學(xué)生注意力往往不集中，不注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，教師要耐心引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾稳ヂ?tīng)，要求學(xué)生在聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)眼睛要看著對(duì)方，集中注意力，不插話(huà)，耐心地聽(tīng)對(duì)方把話(huà)說(shuō)完；要求學(xué)生做到“主動(dòng)地聽(tīng)”，即要求學(xué)生能聽(tīng)懂對(duì)方的話(huà)，記住對(duì)方講的內(nèi)容。在做好以上兩方面的同時(shí)要培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣：不少孩子因?yàn)槟懽有?，注意力易轉(zhuǎn)移、分散，說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)緊張、聲音偏低，所說(shuō)的話(huà)往往缺頭少尾，語(yǔ)無(wú)倫次。因此，教師應(yīng)不厭其煩、循循善誘。首先，要讓他們能“規(guī)范地說(shuō)”，使用普通話(huà)說(shuō)一句完整的話(huà)或幾句連貫的話(huà)。第二，要訓(xùn)練學(xué)生“有意識(shí)地說(shuō)”，即學(xué)生要知道自己是在對(duì)“人”說(shuō)話(huà)，態(tài)度要大方、要有禮貌，說(shuō)之前要有思考和準(zhǔn)備，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么等。讓學(xué)生由不敢說(shuō)到敢說(shuō)，由不愿說(shuō)到愿說(shuō)，再由說(shuō)不好到說(shuō)得好。

五、提高修養(yǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲

老師用規(guī)范的口語(yǔ)影響學(xué)生，對(duì)提高我們的民族的語(yǔ)言素質(zhì)有著重要意義。古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。作為人類(lèi)靈魂的工程師，“為人師表”是最基本的要求，口語(yǔ)示范的作用是“師表”的重要方面。特級(jí)教師斯霞說(shuō)：教師的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的楷模。小學(xué)生崇敬信任老師，老師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻都在影響感染著學(xué)生。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，模仿，能在理解與表達(dá)、積累與運(yùn)用之間架起一條通徑。作為一名老師，既要有淵博的知識(shí)，又要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。教師口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音清晰，語(yǔ)調(diào)自然適度。我要求自己平時(shí)無(wú)論課堂還是課余，都要言之有理言之有序，盡量生動(dòng)形象，富有幽默感。有時(shí)根據(jù)講話(huà)內(nèi)容和表達(dá)要求，適當(dāng)放慢速度，講究語(yǔ)感，把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)得有趣有味，敢于發(fā)問(wèn)。在和孩子交流過(guò)程中，還要利用言語(yǔ)的及時(shí)性特點(diǎn)，努力捕捉學(xué)生表現(xiàn)出的瞬間的閃光點(diǎn)，多給孩子一分賞識(shí)，即使說(shuō)得不好也不訓(xùn)斥，而是給予鼓勵(lì)：“你的聲音真甜?。∧愕南敕ㄕ鎵虼竽?！你會(huì)用這個(gè)詞真了不起！”總之，教師口語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)，更是教師教育觀、學(xué)生觀的體現(xiàn)。改革課堂教學(xué)期待更多教師博大的愛(ài)和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)心誘導(dǎo)。

總之，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是教育改革與發(fā)展的需要，靈活選擇有效的教學(xué)方法，讓每個(gè)孩子都能說(shuō)出自己的一片天空，才能使口語(yǔ)交際真正成為師生生命中的珍貴體驗(yàn)，真正成為生命與生命的交流，心靈與心靈的對(duì)話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮口語(yǔ)交際在生活中的作用。endprint