馬賽

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展推動了物流行業(yè)的快速崛起，物流行業(yè)在市場環(huán)境中逐漸占有越來越重要的份額。本文對“實務(wù)驅(qū)導(dǎo)，校企聯(lián)動”式的課堂教學(xué)模式在《物流信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：物流信息技術(shù) 企業(yè)實務(wù) 校企合作 職業(yè)適應(yīng)能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-01

“實務(wù)驅(qū)導(dǎo)，校企聯(lián)動”式課堂教學(xué)模式在《物流信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用，是新時期教學(xué)體制改革的具體表現(xiàn)，也是社會發(fā)展的必然要求。此種教學(xué)模式將“教、學(xué)、做”三者連為一體，使學(xué)生的理論技術(shù)知識能夠與實踐技能相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的實踐能力、豐富學(xué)生的知識理論體系，滿足當(dāng)前時代對人才的需求，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

1 《物流信息技術(shù)》教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前很多學(xué)校在《物流信息技術(shù)》教學(xué)的過程中，存在教學(xué)目標(biāo)不明確、忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、教學(xué)方式較為單一、無法跟上時代發(fā)展要求等問題，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

1.1 缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)定位

很多學(xué)校在《物流信息技術(shù)》教學(xué)的過程中，較為重視對學(xué)生的通識教育指導(dǎo)，沒有具體而明確的教學(xué)目標(biāo)定位。很多教師還在采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，在教學(xué)過程中只是按照書本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，忽視了當(dāng)前信息技術(shù)快速更新和變化的事實。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)熱情度較低等問題，不利于教學(xué)的深入開展。[1]

1.2 缺乏良好的教學(xué)實踐指導(dǎo)

目前，很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生對《物流信息技術(shù)》中的概念、特點、接受原理、傳輸技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，而沒有通過具體的實踐活動來檢驗學(xué)生的實際應(yīng)用情況。學(xué)生對于《物流信息技術(shù)》知識能夠泛泛而談，卻不會真正的應(yīng)用知識進(jìn)行靈活操作，造成了學(xué)生理論知識與實踐技能的脫節(jié)，使學(xué)生在畢業(yè)后由于無法滿足企業(yè)中的應(yīng)用實踐要求，造成大部分學(xué)生找不到工作等情況。[2]

2 “實務(wù)驅(qū)導(dǎo)，校企聯(lián)動”式課堂在《物流信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 推動課堂和職場的有效過渡，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

“實務(wù)驅(qū)導(dǎo)，校企聯(lián)動”式課堂教學(xué)模式主要是以真實的任務(wù)為引導(dǎo)，通過學(xué)校與企業(yè)相互合作，為學(xué)生營造一個良好、真實的教學(xué)實踐平臺。使學(xué)生在多種多樣的實踐活動中真正感受到各項工作的具體實施流程以及操作方式，使學(xué)生在多種多樣的實踐活動中豐富自己的知識理論體系，鍛煉自己的崗位適應(yīng)能力，提升自身的崗位職業(yè)素養(yǎng)，感受實際的工作環(huán)境和人際關(guān)系處理的重要性，實現(xiàn)課堂與職場的有效過渡，不斷增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。例如，在《物流信息技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)系數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建、GPS與RFID的應(yīng)用操作、物流標(biāo)簽的編碼方法等知識較為抽象而復(fù)雜。如果僅僅是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生對這些技能的掌握程度會較差，也無法親身感受到系統(tǒng)或者技術(shù)的操作要點，失去了《物流信息技術(shù)》教學(xué)的作用，而“實務(wù)驅(qū)導(dǎo)，校企聯(lián)動”的教學(xué)模式，能夠通過具體的實務(wù)驅(qū)導(dǎo)，加強學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，實現(xiàn)課堂與職場的無縫對接。

2.2 轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，提升學(xué)生的實踐操作能力

很多學(xué)校的教師都存在“上課來、下課走，無更新、少交流”的情況，講授的內(nèi)容千篇一律，與行業(yè)實際嚴(yán)重脫節(jié)。而學(xué)生極少能接觸到課本以外的職業(yè)引導(dǎo)，心中的疑惑得不到解決。“實務(wù)驅(qū)導(dǎo)，校企聯(lián)動”理念在《物流信息技術(shù)》課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用能夠有效地改善這一問題。該課堂模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單純的“教師講、學(xué)生聽”的方式，讓教師變成學(xué)生的朋友和引導(dǎo)者。教師在不斷積累教學(xué)案例和創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，要以學(xué)生的未來發(fā)展能力為主要教學(xué)目標(biāo)，加強與在崗位中實習(xí)學(xué)生間的密切交流。通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生個人、辦公同事等多方面的溝通和了解，掌握學(xué)生的實際工作能力，并通過學(xué)生在工作中存在的具體問題，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，及時糾正問題，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的實踐操作水平。

2.3 搭建學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面合作平臺，實現(xiàn)三方共贏的教育模式

“實務(wù)驅(qū)導(dǎo)，校企聯(lián)動”式課堂在《物流信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑵髽I(yè)、學(xué)校的優(yōu)勢具體地展現(xiàn)出來。學(xué)校的優(yōu)勢在于能夠不斷提升學(xué)生的理論知識掌握能力，提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。而企業(yè)的優(yōu)勢在于能夠通過實踐，豐富學(xué)生的理論知識體系，提升學(xué)生的實際操作能力?！皩崉?wù)驅(qū)導(dǎo)，校企聯(lián)動”式教學(xué)模式能夠提高《物流信息技術(shù)》教學(xué)的質(zhì)量和效果，也能夠使企業(yè)獲得更多的人才，提升企業(yè)的工作水平。同時，這種教學(xué)模式還能夠不斷促使學(xué)生形成具有一定邏輯性的物流思維能力和提高物流技術(shù)操作水平，為學(xué)生日后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的教育模式。

3 結(jié)語

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)的過程中，運用“實務(wù)驅(qū)導(dǎo)，校企聯(lián)動”的教學(xué)模式，能夠不斷提升學(xué)生對理論知識的理解程度，指導(dǎo)學(xué)生接觸新事物、學(xué)習(xí)新技能，使學(xué)生形成良好的知識技能和思想素質(zhì)，提高自身的職業(yè)核心競爭力，有效滿足當(dāng)前企業(yè)和社會對物流信息技術(shù)人才的要求，為日后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530216）

參考文獻(xiàn)：

[1]李文生.高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究——以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例[J].物流科技，2013（11）：43-46.

[2]劉亞梅.基于工學(xué)結(jié)合的《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計[J].全國商情（理論研究），2011（3）：56-58.

[3]笪旦.面向就業(yè)崗位群的高職《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（12）：54-57.endprint