李宣
摘 要:項(xiàng)目課程教學(xué)是一種在職業(yè)教育中廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式,由于該教學(xué)的評(píng)價(jià)更加注重教與學(xué)的過程,因此傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)不能滿足其教學(xué)評(píng)價(jià)的要求。檔案袋技術(shù)具有強(qiáng)大地學(xué)習(xí)過程記錄功能,利用該功能上的優(yōu)勢(shì),可以對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。本文對(duì)電子檔案袋技術(shù)、檔案袋評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目課程教學(xué)等方面進(jìn)行了綜述,嘗試將電子檔案袋技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目課程教學(xué),并對(duì)于如何應(yīng)用給出了一些看法和建議,以幫助教育者和學(xué)習(xí)者高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目課程;電子檔案袋;教學(xué)評(píng)價(jià)
在新一輪職業(yè)教育的課程改革之中,項(xiàng)目課程成為了國(guó)際企業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育課程改革的主要趨勢(shì)。檔案袋評(píng)價(jià)是目前教育評(píng)價(jià)研究者十分關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,從20世紀(jì)80年代以來,它在國(guó)外的教育評(píng)價(jià)改革中作為一種新興的評(píng)價(jià)方式得到廣泛應(yīng)用。
1.電子檔案袋
電子檔案袋把現(xiàn)代科技技術(shù)融合到檔案袋之中,利用信息技術(shù)將學(xué)生作品的收集過程和評(píng)價(jià)過程在網(wǎng)絡(luò)上和計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。巴雷特和坎卡安萊特等人[1]對(duì)電子檔案袋相對(duì)于傳統(tǒng)檔案袋的優(yōu)勢(shì)作了如下概括:最低限度的存儲(chǔ)空間、易于備份、便攜性、可長(zhǎng)時(shí)間保存、增進(jìn)技術(shù)性技能水平,等等。Paris&Ayres[2]對(duì)電子檔案袋的特點(diǎn)進(jìn)行了定義:數(shù)字化的表達(dá)形式,在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá);自主性創(chuàng)作活動(dòng),提倡學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),鼓勵(lì)集體協(xié)作、鼓勵(lì)學(xué)生全員參與;自激勵(lì)與他激勵(lì)性,學(xué)習(xí)者容易獲得成就感和深入探究的原動(dòng)力。同時(shí),每一個(gè)人的成功作品又會(huì)成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)和參考的榜樣,激起大家潛在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和熱情;開放性傳播空間,電子檔案袋完成后,可以鏈接在教育網(wǎng)絡(luò)資源上,為全體師生或家長(zhǎng)共享;創(chuàng)造性思維構(gòu)思,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用知識(shí),強(qiáng)調(diào)表達(dá)的創(chuàng)建,而不僅僅是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的表達(dá)。
2.項(xiàng)目課程教學(xué)法
項(xiàng)目課程教學(xué)這種教學(xué)方式,鑒于該方式的特點(diǎn)和屬性,一般在職業(yè)教育之中應(yīng)用較為廣泛。項(xiàng)目課程的重點(diǎn),在于將課程項(xiàng)目化,這里的“項(xiàng)目”應(yīng)當(dāng)是屬于有結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目,即具有存在的工作任務(wù)模塊,而這些工作任務(wù)模塊是相對(duì)客觀獨(dú)立的,其中的“任務(wù)”對(duì)職業(yè)教育而言,是指存在于工作和技術(shù)過程中的實(shí)踐活動(dòng)。[3]正如國(guó)內(nèi)學(xué)者蔣慶斌,徐國(guó)慶所說,項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。[4]
3.電子檔案袋在項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
經(jīng)過以上的調(diào)查研究,筆者在借鑒了電子檔案袋的一般結(jié)構(gòu)之后,設(shè)計(jì)了針對(duì)項(xiàng)目課程的電子檔案袋系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在該系統(tǒng)中,將項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)過程融合到電子檔案袋之中,也將檔案袋評(píng)價(jià)功能應(yīng)用于課程評(píng)價(jià)之中。
電子檔案袋對(duì)于項(xiàng)目課程的形成性評(píng)價(jià)具有十分完善的功能。教師在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中,利用電子檔案袋,對(duì)學(xué)習(xí)小組所上傳和發(fā)布的計(jì)劃、準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià),更多的是對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行中的一些意見和建議。同時(shí),教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目課程中的總結(jié)性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的筆紙?jiān)u價(jià)不同,在教師評(píng)價(jià)方面,教師在檔案袋中對(duì)于每個(gè)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性化,該部分的評(píng)價(jià)主要是對(duì)每個(gè)學(xué)生在小組中所作出的貢獻(xiàn)以及合作能力、溝通能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以對(duì)其他同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),包括貢獻(xiàn)、交流、合作態(tài)度等方面,而自己在整個(gè)項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會(huì)被同伴評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目課程教學(xué)這種教學(xué)方法在職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)教學(xué)之中已經(jīng)越來越受到教師們的青睞,而電子檔案袋技術(shù)有其評(píng)價(jià)方面的特殊性和優(yōu)勢(shì),將電子檔案袋技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目課程的教學(xué)之中,能夠幫助教師以及學(xué)生進(jìn)行更綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)。
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[3]馬成榮.職業(yè)教育“三以一化”專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006(34):34—37.
[4]蔣慶斌,徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版),2005(22):47.
(作者單位:浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)