劉鵬，張春蘭

摘要：本文通過問卷調(diào)查的形式，對107人的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。調(diào)查結(jié)果顯示，有89.47%的學(xué)生認(rèn)為遺傳學(xué)適合或至少個(gè)別章節(jié)適合多媒體教學(xué)。并對現(xiàn)有多媒體教學(xué)存在的不足進(jìn)行了討論分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；遺傳學(xué)；問卷調(diào)查

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0087-03

隨著多媒體技術(shù)的日臻完善，已廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的教學(xué)工作。由于其圖文并茂、聲音和動畫兼?zhèn)?，使得?fù)雜、抽象的遺傳學(xué)知識的講解更加形象、生動。我校農(nóng)學(xué)類遺傳學(xué)課程利用多媒體教學(xué)到目前為止已有7年的時(shí)間，本人作為高等農(nóng)業(yè)院校的遺傳學(xué)主講教師，認(rèn)為多媒體對提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用。因?yàn)檫z傳學(xué)知識涉及面廣，比較抽象，被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是生物科學(xué)領(lǐng)域最難掌握的一門學(xué)科。通過多媒體教學(xué)可以比較直觀的展示一些抽象的遺傳現(xiàn)象和遺傳規(guī)律，如易位雜合體的十字形聯(lián)會現(xiàn)象、臂內(nèi)倒位雜合體減數(shù)分裂的后期Ⅰ橋結(jié)構(gòu)、利用兩點(diǎn)或三點(diǎn)測驗(yàn)進(jìn)行基因定位等。為了進(jìn)一步提高遺傳學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加快推進(jìn)課程教學(xué)改革，提高多媒體的使用效果，本文旨在通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對遺傳學(xué)多媒體教學(xué)的意見，為多媒體教學(xué)的改進(jìn)和提高奠定基礎(chǔ)。

一、調(diào)查對象和方法

1.對象。以內(nèi)蒙古民族大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)2008級、2009級和2010級學(xué)生為問卷調(diào)查對象，三個(gè)年級共有學(xué)生107人，全部參與問卷調(diào)查。

2.方法。自行設(shè)計(jì)了多媒體在遺傳學(xué)教學(xué)中的問卷調(diào)查表，調(diào)查的對象為作者近三年遺傳學(xué)授課對象。遺傳學(xué)課件為作者自行設(shè)計(jì)，以浙江大學(xué)朱軍教授主編的遺傳學(xué)（第三版）教材為主要授課內(nèi)容。問卷收回后對10道題目的選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析

三個(gè)年級共發(fā)出調(diào)查問卷107份，收回107份，所有問卷全部有效。調(diào)查結(jié)果見表1。

由表1可以看出，對于遺傳學(xué)課程采用多媒體教學(xué)，學(xué)生還是比較認(rèn)可的。被調(diào)查者中，有68.42%的學(xué)生選擇了非常喜歡或喜歡多媒體授課方式，57.89%的學(xué)生認(rèn)為遺傳學(xué)適合多媒體教學(xué)。特別是對現(xiàn)在使用課件滿意度的調(diào)查上，75.68%的學(xué)生選擇了滿意這一選項(xiàng)。這是對教師勞動成果的充分肯定，同時(shí)也激發(fā)了教師的勞動積極性，鞭策其不斷完善課件內(nèi)容，不辜負(fù)學(xué)生對授課教師的期望；從教學(xué)效果上看，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，認(rèn)為多媒體教學(xué)效果好的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的45.65%，只有18.92%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果差，說明多媒體教學(xué)效果還是優(yōu)于傳統(tǒng)板書教學(xué)；同時(shí)，多媒體教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是有幫助的，被調(diào)查者有54.77%的人認(rèn)為通過多媒體教學(xué)提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，有了較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績必將提高。當(dāng)然，通過問卷調(diào)查的結(jié)果也能看出多媒體教學(xué)的一些弊端。例如，由于教學(xué)過程中，幻燈片放映速度過快（45.94%的人選擇放映過快），造成學(xué)生筆記記錄有困難（67.57%的學(xué)生選擇多媒體教學(xué)不利于記筆記）。多媒體教學(xué)過程中，選擇非常有必要和有必要適當(dāng)輔之以板書的學(xué)生比例達(dá)到了91.19%，也說明多媒體教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)的板書教學(xué)。在問卷調(diào)查中，還設(shè)計(jì)了2道多選題目。分別是“你認(rèn)為多媒體教學(xué)的優(yōu)勢有哪些”和“你認(rèn)為多媒體教學(xué)的不足有哪些”。優(yōu)勢選項(xiàng)中選擇“圖、文、聲并茂，多感觀的刺激作用，有利于知識的獲取和保持”選項(xiàng)的占81.08%；選擇“信息量大，可以講授更多知識”選項(xiàng)的占70.27%；選擇“有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用與共享”選項(xiàng)的占51.35%；選擇“有助于理解某些難懂的問題，能夠加深知識點(diǎn)的記憶”選項(xiàng)的占43.24%；選擇“能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于集中注意力”選項(xiàng)的占32.43%。不足選項(xiàng)中選擇“學(xué)生有時(shí)只關(guān)注課件而忽視了老師所講的內(nèi)容”選項(xiàng)的占59.46%；選擇“對學(xué)生思維的開發(fā)不利”選項(xiàng)的占32.43%；選擇“沖淡教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮”選項(xiàng)的占29.73%；選擇“過分強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心，忽視師生之間的互動交流”選項(xiàng)的占24.32%。多項(xiàng)選擇調(diào)查結(jié)果說明，多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于“圖、文、聲并茂，多感觀的刺激作用，有利于知識的獲取和保持”。而最大不足在于“學(xué)生有時(shí)只關(guān)注課件而忽視了老師所講的內(nèi)容”。這就要求授課教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在圖表和動畫的設(shè)計(jì)上多下功夫。同時(shí)摒棄多媒體教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

三、討論

多媒體教學(xué)現(xiàn)在已廣泛進(jìn)入課堂，但并不是所有的課程都適合于這種教學(xué)方式。這也是多媒體教學(xué)被許多人懷疑其教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。遺傳學(xué)作為農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)的骨干基礎(chǔ)課，采用多媒體教學(xué)具有圖文并茂、便于講解記憶的良好效果。由于有些遺傳理論和遺傳現(xiàn)象抽象而復(fù)雜，常規(guī)的教學(xué)手段很難達(dá)到多媒體的教學(xué)效果。所以，絕大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校的遺傳學(xué)教學(xué)都已采用了多媒體教學(xué)。而且大部分學(xué)生對遺傳學(xué)采用多媒體教學(xué)是持肯定態(tài)度的，這和趙紅梅等的研究結(jié)果相似。雖然絕大多數(shù)人持肯定態(tài)度，但畢竟還有反對的聲音，如本文參與調(diào)查的學(xué)生中有5.26%特別討厭遺傳學(xué)的多媒體教學(xué)；有7.04%的學(xué)生認(rèn)為，多媒體教學(xué)對他們的學(xué)習(xí)起到了反面作用，使學(xué)習(xí)興趣下降。深入分析這種結(jié)果產(chǎn)生的原因，可能多媒體的使用在以下幾個(gè)方面存在問題：第一，多媒體硬件設(shè)施不健全，投影不十分清晰，造成教室后排座位的學(xué)生看不清楚屏幕字跡或造成視覺疲勞，從而對多媒體產(chǎn)生厭惡的心理，極大地影響了學(xué)習(xí)興趣。該問題的解決方法：一是學(xué)校要加強(qiáng)多媒體設(shè)備的維修與更換（我校已有部分多媒體設(shè)備進(jìn)行了更換，效果非常好）；二是課件的設(shè)計(jì)制作一定要遵照“淺色背景，深色文字，字體粗大，行間稀疏”的原則。筆者正按該要求對部分章節(jié)的課件進(jìn)行修改，以便為下一輪的多媒體教學(xué)提供最清晰的課件資源。第二，在多媒體教學(xué)的過程中，內(nèi)容較多和學(xué)時(shí)有限始終是一對矛盾。今年我校重新制定了教學(xué)大綱，遺傳學(xué)大綱精簡了一些內(nèi)容，突出了重點(diǎn)。明年的遺傳學(xué)教學(xué)幻燈片放映過快的問題會得到解決。第三，部分課件章節(jié)文字較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有抓住重點(diǎn)，影響了學(xué)生聽課的效率和聽課的積極性。解決辦法是在課件重新修改的過程中，用特殊的顏色對重點(diǎn)部分進(jìn)行了標(biāo)記，便于學(xué)生課堂筆記的記錄。第四，在教學(xué)過程中，雖然也有一定量的板書，但調(diào)查結(jié)果有91.19%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要或有必要輔之以板書。說明板書量還不夠，或者有些章節(jié)在以后的教學(xué)過程中避免使用多媒體教學(xué)。

總之，今后遺傳學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的長處，將圖像、動畫及色彩等多媒體教學(xué)的優(yōu)勢特征展示給同學(xué)們。同時(shí)對于文字為主的教學(xué)內(nèi)容換之以傳統(tǒng)的板書教學(xué)。這樣既能為遺傳學(xué)教學(xué)提供豐富、直觀的感性材料，又能將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)穿插于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中。如果真正做到了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，我院遺傳學(xué)的課程教學(xué)改革必將有新的起色。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉華，曹敏建，曹秀云.農(nóng)業(yè)高校遺傳課印證性實(shí)踐教學(xué)的新探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（6）：73-75.

[2]郭玉華，曹秀云，于翠梅，等.遺傳學(xué)習(xí)題全解[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2008.

[3]郭玉華，于翠梅，程海濤，等.農(nóng)業(yè)高校遺傳學(xué)多媒體教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010，12（12）：64-66.

[4]趙紅梅，王慧陽，楊艷君.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在遺傳學(xué)教學(xué)中的比較與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3（11）：102-103.

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古民族大學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃項(xiàng)目（NMD1003）。

作者簡介：劉鵬（1973-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)，教授，博士，主要從事作物遺傳育種研究。