張煉

摘要：初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要注意內(nèi)容的趣味性和方法的多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以致產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。遵循引入的原則，自然而又恰當(dāng)?shù)匾肽芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，這是順利完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。好的新課導(dǎo)入方法，能使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳狀態(tài)，能使學(xué)生積極參與、積極思考，能促使學(xué)生自覺復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

關(guān)鍵詞：興趣；多樣化；自然；恰當(dāng)；方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0141-02

中學(xué)生正處于少年向青年轉(zhuǎn)化的時(shí)期，從學(xué)習(xí)心理特征看，他們“比兒童有更多的動(dòng)機(jī)需求”，而學(xué)習(xí)行動(dòng)起于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，要使學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極持久的學(xué)習(xí)行動(dòng)，就必須使課堂導(dǎo)入起到誘發(fā)和激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要注意內(nèi)容的趣味性和方法的多樣化。

第一，要注意導(dǎo)入的趣味性，因?yàn)橐黄堄信d趣的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，而興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是重要的心理因素，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它能促使學(xué)生不懈追求和積極探索。因此，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了這種動(dòng)力，他們便會(huì)把要學(xué)的知識(shí)當(dāng)作“一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)?！比纾涸诰拍昙?jí)英語(yǔ)教材中，有個(gè)單元是學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的，我準(zhǔn)備的導(dǎo)入是以下的謎語(yǔ)故事：“She is a woman，she is a woman who is neither tall nor short.She is a woman who has long hair.She is a woman who is very strict with us.She is a woman who teaches us Chinese.Guess who she is.”富有趣味性的導(dǎo)入激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之產(chǎn)生，而學(xué)習(xí)興趣正是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。這時(shí)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的行為已顯現(xiàn)，他們迫不及待地回答：“of course，she is Miss Tan.”于是我就順勢(shì)誘發(fā)：“Can you make a riddle like this？”聽了這句話，幾乎所有學(xué)生的興趣都特別濃厚，表現(xiàn)出更多的動(dòng)機(jī)需求。于是學(xué)生就紛紛地造起了謎語(yǔ)，同時(shí)不自覺地運(yùn)用了定語(yǔ)從句這一新的句型?？梢?，學(xué)生已進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，思維活動(dòng)相對(duì)活躍，這正是教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候?！庇谑俏冶惆鍟诵戮湫停篠he is a woman who teaches us Chinese.

第二，導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法要多樣化，要新穎。因?yàn)榍宦傻膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，激不起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此要根據(jù)不同題材的內(nèi)容變換著不同的導(dǎo)入，如情景、故事、實(shí)物、圖片、表演、游戲、討論、演講等導(dǎo)入方法設(shè)計(jì)出靈活多變的導(dǎo)言，只要能激起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣均可采用。所以在備課時(shí)，要對(duì)每一個(gè)單元的新的語(yǔ)言點(diǎn)的導(dǎo)入進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)怎樣導(dǎo)入、用什么方法，先后順序、深度、廣度，是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，是否能使學(xué)生容易理解和接受等一系列問題進(jìn)行認(rèn)真的思索，查資料、找參考，最好做到巧妙、自然。同時(shí)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔清晰。我在教學(xué)中歸納總結(jié)了幾種導(dǎo)入新課的方法。

1.自由交談法。利用新課開始前幾分鐘和學(xué)生進(jìn)行自由交談，或順著值日生的“Daily report”進(jìn)行交談，這樣這在不知不覺中引入了新課。這種方法過(guò)渡自然，能把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，加深對(duì)新課的印象。如在教“after”和“before”引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句這一新內(nèi)容時(shí)，在問了值日生天氣、日期等情況后，隨意地問道：“What time did you get up this morning？”學(xué)生答后又問：“what did you do after you got up？”為了引起注意，把“after you got up”又重復(fù)了一遍，學(xué)生很容易地答道：“After I got up，I washed my face.”板書這句話并在“after”引導(dǎo)的從句下劃上橫線，接著又問：“Did you do any running after you washed your face？What did you do after you did some running？”如此下去，一直問到到校上課。然后問另一個(gè)學(xué)生：“What did you do before you went to school？”并將句子板書，學(xué)生很容易理解。又從“before”從句反過(guò)來(lái)問到學(xué)生起床為止。這種“隨意”交談使他們?yōu)樽约耗苡糜⒄Z(yǔ)和教師交談感到興奮。興奮之余，待教師點(diǎn)出新課他們才恍然大悟，原來(lái)新課已經(jīng)開始了。

2.情景法。根據(jù)青少年活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，在新課開始前設(shè)計(jì)一個(gè)情境來(lái)引入新課，能使學(xué)生把看到的情境與聽到的英語(yǔ)之間建立起直接聯(lián)系，形象具體、生動(dòng)，真實(shí)感強(qiáng)。在學(xué)習(xí)這一句型時(shí)，我運(yùn)用了一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生感興趣且容易接受這個(gè)新的語(yǔ)言點(diǎn)。我是這樣設(shè)置的：我拿出自己的書，問學(xué)生：“whose book is this？” 幫助學(xué)生回答：“It must belong to Ms Zhang.”接著問：“why？”學(xué)生回答：“Because you always use it.”接著拿出學(xué)生的物品，明知故問：“Whose book is this？why？”讓學(xué)生仿照新句型回答，這樣學(xué)生就很自然地接受并運(yùn)用了今天學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)。

3.聽說(shuō)模仿法。通過(guò)讓學(xué)生機(jī)械地模仿教師的范例，直接引出新課。在機(jī)械操練之后，再作點(diǎn)破和歸納。這種方法適用于句型語(yǔ)法教學(xué)，如在教過(guò)去完成時(shí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，利用學(xué)生上課遲到這一事例，說(shuō)出例句并板書：when he entered the classroom，the class had begun.在“had begun”下劃一條線，然后要學(xué)生用他們所看到的周圍的事情盡可能多地照例句造句。如：when he entered the classroom，the teacher had come in .（the bell had rung/we had sat down/we had opened our books/we had finished our Daily Talk）.通過(guò)造句練習(xí)，學(xué)生對(duì)過(guò)去完成時(shí)的概念就基本清楚了。

4.直轉(zhuǎn)法。新教材的編寫起點(diǎn)高、坡度大、內(nèi)容廣、操作性強(qiáng)。因此，在開始新課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)采用以舊帶新的方式，通過(guò)新舊對(duì)話、句型的對(duì)比逐步展現(xiàn)新內(nèi)容。導(dǎo)入時(shí)，盡量使用同學(xué)們易懂的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入，由簡(jiǎn)入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象。這樣反復(fù)多次，逐步擴(kuò)展、加深，多做替換操練來(lái)突出新的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，潛移默化地深入學(xué)生的腦海中，隨后的操練和練習(xí)就相當(dāng)順利得體，課堂氣氛也顯得活躍、自如了。例如：在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)What day was it yesterday？句型時(shí)，就可利用復(fù)習(xí)the days of a week和what day is it today？what day is it tomorrow？來(lái)引入what day was it yesterday？句型，通過(guò)Today is，Tomorrow is ，Yesterday was...句型回答，學(xué)生很快猜出“yesterday”的意思，然后再進(jìn)行“Yesterday was Tuesday.”“I was not here.”“I was ill.”“But today is Wednesday.”“I am better.”“I am here now.”等句型訓(xùn)練，使學(xué)生在對(duì)比的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“Yesterday”句中的“is，am”要變成“was，were”的形式。

5.直觀法。用幻燈、多媒體等電教手段進(jìn)行直觀教學(xué)，無(wú)疑能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)盡可能多地利用實(shí)物、圖片、身邊的素材設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，盡量不要舍近求遠(yuǎn)。初中課本里的插圖并不多，因此，在上新課前可用簡(jiǎn)筆畫勾出一些有趣的圖片，用這些進(jìn)行直觀教學(xué)，能馬上導(dǎo)入新課，還能抓住學(xué)生的好奇心，引人入勝。

6.游戲、音樂、表演法。孩子天生愛玩，喜歡唱歌，喜歡表演，所以根據(jù)這些特點(diǎn)，我經(jīng)常設(shè)置一些好玩的游戲、好聽的歌、角色扮演等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如chant，guessing game等。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)積極性也很高，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)的欲望，誘發(fā)其情趣，從而在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)入了新課的教學(xué)。

總之，導(dǎo)入是進(jìn)行課堂整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。自然又恰當(dāng)?shù)匾肽芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，這是順利完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。