賴淑蘭

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探討和研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂所在，拓寬閱讀面、增加知識(shí)量對(duì)于提高學(xué)生的感悟能力和理解能力有著極大的幫助作用。在學(xué)習(xí)語文的過程中，老師要能夠結(jié)合自己日常教學(xué)的思考，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，可以嘗試完成一個(gè)能夠被學(xué)生和老師共同接受的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀是彰顯語文生命力的最主要的形式，也是幫助學(xué)生提高他們自身潛能和學(xué)科素質(zhì)的根本方法，本文將圍繞如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的特色化教學(xué)來展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；特色；教學(xué)；感悟

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0187-02

高年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合提高階段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們可把高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)定位在“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，落實(shí)篇章訓(xùn)練”上。要提高語文閱讀能力就應(yīng)該從各方面著手，提高閱讀效率，夠拓寬學(xué)生的閱讀面，等等。語文的閱讀教學(xué)是高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的靈魂所在，提高學(xué)生的閱讀能力是實(shí)現(xiàn)語文水平提高的根本。

一、小學(xué)語文閱讀的內(nèi)涵及意義

1.閱讀的內(nèi)容及理解。閱讀的內(nèi)容是很寬泛的，不同的人對(duì)于閱讀的理解也不盡相同。例如我國(guó)著名的教育家葉圣陶說：閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情。朱紹禹認(rèn)為：閱讀文章是透過書面語言，領(lǐng)會(huì)其意義，從中獲取思想和學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)程序，是人們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界的一種基本手段。這些觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)共同的內(nèi)容，那就是閱讀是從書面文字?jǐn)?shù)據(jù)采集意義的過程，閱讀教學(xué)能夠大大地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.語文閱讀的意義。語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要手段和形式，語文本身包羅萬象，具有豐富的內(nèi)涵，多彩的閱讀世界能夠?qū)W(xué)生塑造成為具有靈魂的個(gè)體，強(qiáng)調(diào)本身的獨(dú)立性。閱讀不僅僅是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)道路，同時(shí)也能夠大大地增加他們的理解能力，不斷提高他們的感悟能力，對(duì)于他們今后做人處事有著極其重要的意義。語文是百科式的教學(xué)，極大的閱讀積累量必定會(huì)在學(xué)生今后的發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的特色化教學(xué)

1.提高教師的學(xué)品和文品，塑造教師形象。教師在寫教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，要讀進(jìn)去。要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中。只有在老師真正理解閱讀的基礎(chǔ)之上，才能夠讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。老師是教學(xué)的指南針，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)熱情在很大程度上深受老師的影響。所以說，老師一定要強(qiáng)化個(gè)人的閱讀意識(shí)和能力，提高學(xué)品和文品，塑造良好的教師形象。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，引領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀世界。語文的閱讀并不是傳統(tǒng)意義上的閱讀，這里的閱讀是靈魂的閱讀，也就是說學(xué)生要走進(jìn)名家詩意的靈魂，感受文本詩意的旋律，體會(huì)到作者的胸懷和情感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的熏陶是至關(guān)重要的，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一種重要的能力，需要日積月累才能夠提高水平，而不是通過教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要的正是一種“熏陶”的力量。比如六年級(jí)上冊(cè)課文《唯一的聽眾》一課，在教學(xué)過程中老師要讓學(xué)生自己體會(huì)主人公的情感，而不是直接說明，讓他們自己靜下心來感受人與人之間心靈的交流，體會(huì)這種發(fā)自生命深處的人與人的關(guān)懷，感受這種愛。主題思想是文章的靈魂所在，我們閱讀文章也正是在感受這種虛無的東西。

3.閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力。閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文特色化閱讀教學(xué)的重要方式?？v觀人教版小學(xué)語文的課文，不少都是出自于名家之手，比如《少年閏土》、《跨越百年的美麗》、《賣火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，從客觀上講，這些名家的名作在無形之中為學(xué)生的閱讀樹立起標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范，引導(dǎo)他們走向真善美的人生道路，這些佳作無論是文章的表達(dá)方式還是主要內(nèi)容，或者是表現(xiàn)手法都是獨(dú)一無二的，應(yīng)該說在水平上達(dá)到了很高的高度。學(xué)生閱讀這些名篇佳作，能夠讓他們感受到真正意義上的文學(xué)，這對(duì)于他們閱讀水平的提高有著很大的幫助作用，感悟能力也會(huì)隨之有很大的提高，這對(duì)他們一生的學(xué)習(xí)都是受益匪淺的。當(dāng)然了，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的認(rèn)識(shí)水平和理解能力相對(duì)來說已經(jīng)有了較大的提高，這個(gè)時(shí)候可以有目的地引導(dǎo)他們閱讀一些長(zhǎng)篇的佳作，比如《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等，提高閱讀水平。

4.拓寬學(xué)生的閱讀面，形成閱讀積淀。小學(xué)語文閱讀的特色化教學(xué)，還要不斷地拓寬學(xué)生的閱讀面，各種各樣的文章都應(yīng)該來讀一讀，不斷地豐富他們的內(nèi)心世界，使其形成自身的閱讀積淀。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀的基本能力，各類的語文雜志，例如《兒童文學(xué)》、《少年文藝》、《快樂童話》、《世界兒童》、《課外閱讀》等，古今中外的文學(xué)類名著也可以根據(jù)自己的情況來閱讀。高年級(jí)階段正是情感發(fā)育、悟性熏陶的重要時(shí)期。增加學(xué)生的閱讀量并不斷地拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來說幾乎是有利無害的，閱讀帶給他們的完全是正面的東西。提高閱讀能力、拓寬閱讀的知識(shí)面是很重要的，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的健全發(fā)展。

5.實(shí)行推薦閱讀的教學(xué)方式，激發(fā)閱讀熱情。閱讀對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是很重要的，作為老師要想盡方法來提高學(xué)生的閱讀熱情?？梢栽诎嗬锱e行推薦閱讀的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀量來推薦自己喜歡的書籍，號(hào)召全班來進(jìn)行閱讀，到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，大家共同交流，探討心得。老師也可以給學(xué)生推薦一些閱讀范圍，比如國(guó)外名著《呼嘯山莊》、《飄》等。從某種意義上說，閱讀比語文成績(jī)更加重要，成績(jī)是一時(shí)的，但是閱讀給學(xué)生的力量卻是長(zhǎng)久的。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓他們自己不斷地對(duì)閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，主動(dòng)自覺地去進(jìn)行閱讀，不僅僅豐富了知識(shí)，同時(shí)也蕩滌了心靈，更重要的是對(duì)以后的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。

小學(xué)高年級(jí)語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的靈魂所在，閱讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多重的意義，不僅僅能夠提高學(xué)生的理解能力和感悟能力，同時(shí)也在無形之中增添了學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高了個(gè)人的修養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的閱讀特色化教學(xué)，首先教師要提高自己的學(xué)品和文品，塑造良好的教師形象，要善于啟發(fā)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，引領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀世界，拓寬學(xué)生的閱讀面，延伸閱讀內(nèi)容，形成良好的閱讀積淀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方面，只有講究語文閱讀的特色化教學(xué)，才能夠不斷地幫助學(xué)生提高語文水平，為其一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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