李可意，劉紅梅

摘要：高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)與技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，通過切實可行的培養(yǎng)模式，達到培養(yǎng)滿足市場需要的人才的目的。

關(guān)鍵詞：高職教育；藥物制劑技術(shù)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0195-02

藥物制劑技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備藥物制劑的基本理論和操作技能，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，滿足市場需要，具有在醫(yī)藥行業(yè)從事藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量控制第一線工作技能的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。下面筆者就如何建立藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實用性和技能型人才培養(yǎng)模式及實踐教學模式的構(gòu)建進行探討。

一、理論課程的體系的建立

對于藥物制劑技術(shù)專業(yè)來講，要以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)為目標，結(jié)合本專業(yè)社會相應(yīng)職業(yè)崗位需求、學生從業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展前景、國家及地區(qū)藥物制劑行業(yè)發(fā)展的需要，構(gòu)建本專業(yè)的理論課程體系，規(guī)劃課程內(nèi)容。課程內(nèi)容要與實際應(yīng)用相對接，注重理論在實踐中如何應(yīng)用的指導(dǎo)，為學生未來職業(yè)的需求建立良好的理論基礎(chǔ)。

1.建立靈活多樣的培養(yǎng)模式。高職教育重在職業(yè)技能的培養(yǎng)，要針對高職學生的特點。高職學生由于基礎(chǔ)及學習能力的限制，千篇一律的“講—授”課方式取得很難達到理想的教學效果。因此應(yīng)該實施多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，如教師講授重點內(nèi)容，學生分組進行討論和比賽等，通過學生的積極參與，將理論課程的基礎(chǔ)知識扎實鞏固。

2.重視理論基礎(chǔ)，教學與未來學生職業(yè)結(jié)合。藥品是一種特殊的商品，關(guān)系到人類的健康、疾病的防治乃至于人的生命。而理論教學直接關(guān)系到對生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)及應(yīng)用，因此顯得尤為重要。對于高職教育而言，筆者認為應(yīng)本著夠用即可的原則，結(jié)合學生的未來職業(yè)需要，牢牢掌握必備的理論基礎(chǔ)知識，應(yīng)該根據(jù)市場需求側(cè)重設(shè)置相關(guān)的課程，同時了解和熟悉相關(guān)的法律法規(guī)的變化對未來藥品生產(chǎn)的影響。

二、建立實踐教學體系，培養(yǎng)實用性、技能型制藥技術(shù)類人才

實踐教學是實現(xiàn)實用性、技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生的素質(zhì)很大一部分反映在學生的動手能力和實際操作能力上。實踐性教學與理論教學是相輔相成的，具有同等重要的地位。為了達到培養(yǎng)目標，建立一套內(nèi)容完善、形式多樣、循序漸進的實踐教學體系尤為重要，通過基礎(chǔ)實驗、集中實踐及校企聯(lián)合等逐步加強的培養(yǎng)方式，提高學生從業(yè)能力。

1.基礎(chǔ)實驗?；A(chǔ)實驗是在理論教學的同時，學生在實驗室完成的針對課程知識進行的相應(yīng)實驗。本階段的實驗是針對基礎(chǔ)課程學習中的學生對課程要求的技能、方法和儀器設(shè)備使用的基本訓練，培養(yǎng)的是學生的基本動手操作能力。在內(nèi)容的安排上，側(cè)重技能性、基礎(chǔ)性實驗。在實驗過程中，可安排學生練習掌握各種分析檢測方法、各種儀器設(shè)備和各種劑型機器的使用，為進行綜合性的實訓打基礎(chǔ)。

2.集中實踐環(huán)節(jié)。藥物制劑技術(shù)專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該安排制劑的綜合訓練內(nèi)容，能模擬實際制劑過程，具有實際工作的場景。制劑過程是在一個相對密閉的、對潔凈度有嚴格要求的場地進行的。對于教學來講是一個綜合實踐過程，對于學校而言教學環(huán)境與制藥企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境很難對接。因此建議教學工作可以從兩個方面采取措施，即通過建立模擬實訓基地和校外實習基地來實現(xiàn)。①校內(nèi)GMP模擬實訓車間進行試生產(chǎn)。高職教育應(yīng)主動為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化對實用性、技能型人才的需求；要適應(yīng)市場，服務(wù)社會，突出技能，這些可通過設(shè)立校內(nèi)實訓教學基地，模擬制藥GMP車間來實現(xiàn)。校內(nèi)實訓和現(xiàn)場實習是開展產(chǎn)學合作教育的集中階段。學生在模擬的企業(yè)環(huán)境中熟悉生產(chǎn)環(huán)境，掌握技術(shù)要求。在校內(nèi)建立GMP實習車間，學生可以在校內(nèi)教學實訓中嚴格按照SOP標準作業(yè)程序的要求進行訓練，通過這樣的過程培養(yǎng)學生的規(guī)范行為的自覺性。②校外實習基地實習。在進行校內(nèi)實訓的同時，也可建立校外實習基地，與有條件的制劑企業(yè)建立聯(lián)系，分組安排學生進入不同的生產(chǎn)車間進行頂崗實習，合格后，再進行輪崗，以此強化學生的操作能力、從業(yè)能力和從業(yè)人員的責任感。同時通過企業(yè)的生產(chǎn)和管理方式及專業(yè)人員的講授可以提高學生對專業(yè)技術(shù)與技能要求的感性認知，彌補課程與實際生產(chǎn)間的距離，有助于檢驗和提升教學質(zhì)量，從而達到較好的教學效果。部分專業(yè)還將學生考取崗位證書在教學計劃中得以體現(xiàn)。

三、產(chǎn)、學、研三位一體的培養(yǎng)模式的探討

就我國而言，高職教育是由于其應(yīng)用性、技能型培養(yǎng)目標切合了我國經(jīng)濟社會發(fā)展對此類人才的大量和迫切需求而崛起和快速發(fā)展的，但目前普遍實施的“本科壓縮+實踐”的人才培養(yǎng)模式根本滿足不了應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致了高職院校人才培養(yǎng)的結(jié)果與經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求出現(xiàn)了較大偏差。筆者以為“校企結(jié)合”、“產(chǎn)、學、研三位一體”的人才培養(yǎng)模式，是改變現(xiàn)狀的有效方法。

1.“請進來”。把優(yōu)秀企業(yè)引進高職院校，聘請行業(yè)和企業(yè)專家擔任外聘教師，到學校參與教學計劃的制定，教材建設(shè)，全程監(jiān)控校內(nèi)實訓基地建設(shè)，參與制定實訓教學計劃，利用企業(yè)實際生產(chǎn)案例完成實踐教學課程內(nèi)容的改革，實現(xiàn)企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境與學校實踐訓練在形式和內(nèi)容上的對接。同時企業(yè)專家還要承擔實踐教學任務(wù)，提高校內(nèi)實訓教學的科學性和實戰(zhàn)性；宣傳企業(yè)文化與經(jīng)營理念，營造校企融合文化氛圍，達到提高學生執(zhí)業(yè)能力提高的目的。

2.“走出去”。學校的實踐空間和設(shè)施畢竟有限，為了更有效地提高學生的職業(yè)能力，充分利用社會上的教育資源，學生就要走出去，參與到企業(yè)實踐中。這樣才能更好地解決高職教育實踐及教學基地問題，保證學生能夠更全面地接觸到生產(chǎn)一線，接觸到大型設(shè)備、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理等。在學生實習期間，學校定期安排學校教師赴企業(yè)調(diào)研和住廠鍛煉，和學生一起接觸企業(yè)，也使教學更有針對性，同時也可以為企業(yè)解決實際問題，參與企業(yè)科研，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研結(jié)合。

3.互動合作，互利互惠，互利共贏。在與企業(yè)的合作過程中“互利互惠”是與企業(yè)長期合作的保證。學校如何與企業(yè)合作達到“共贏”，優(yōu)勢互補呢？學校在與企業(yè)合作過程中要了解人才需求動向和所需知識范疇，與時俱進地為企業(yè)培養(yǎng)可用人才。同時企業(yè)也要協(xié)助學校進行教育資源的整合和利用，更好地完成實踐教學，并在合作過程中有目的地培養(yǎng)和選擇所需人才。也就是說，將人才培養(yǎng)和人才需求“捆在一起”達到良性循環(huán)，方能夠真正有效地做到“產(chǎn)學研一體化”，建立互利共贏的校企合作關(guān)系。

高職藥物制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有到一線工作能力的實用性、技能型人才，因此構(gòu)建一個符合高等職業(yè)教育目標要求的藥物制劑專業(yè)教學體系，從理論到實踐形成一套科學的培養(yǎng)模式，是需要教育工作者不斷探討的課題。

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基金項目：北京市財政專項——專業(yè)建設(shè)經(jīng)費（PXM2014_014209_07_000008）。

通訊作者：劉紅梅。