周林聰　邱建慧

摘要： 文章基于土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了目前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，以吉林大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究背景，從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、開展專業(yè)競(jìng)賽和增加實(shí)踐教學(xué)投入等方面提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以進(jìn)一步完善土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 現(xiàn)狀； 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：V3-4；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）04-0130-03

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，特別是城鎮(zhèn)化和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)，中國土木工程行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。高等教育土木工程專業(yè)在為國家基本建設(shè)領(lǐng)域培養(yǎng)大量人才的同時(shí)，自身也得到了發(fā)展。土木工程專業(yè)是一個(gè)大類，它涉及房屋建筑、道路、橋梁、隧道等各類土木工程的技術(shù)和管理工作[1]。土木工程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[2]。實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用[3]。開展高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，使土木工程專業(yè)畢業(yè)生具備從事土木工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工與管理的基本能力，是土木工程專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制的重要內(nèi)容。但目前土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還存在重理論、輕實(shí)踐，與實(shí)際工程脫節(jié)，投入不足，內(nèi)容陳舊等弊端。如何構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、滿足實(shí)際需要的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和和創(chuàng)新能力的土木工程專門人才，已成為高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。

本文分析了目前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并結(jié)合吉林大學(xué)新版土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的編制，探討高等學(xué)校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容偏少

實(shí)踐性教學(xué)多從屬于各門理論課，在課程教學(xué)過程中教師往往把更多的注

意力集中于理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。在研究型大學(xué)，教師大多還承擔(dān)著相當(dāng)繁重的科研、社會(huì)服務(wù)等方面的工作，這就容易造成實(shí)踐指導(dǎo)教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力，要求不嚴(yán)。由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件等因素的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往被壓縮，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)被減少甚至被取消，以致有些應(yīng)該由學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)只能以演示實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)手能力得不到有效的鍛煉與提高。同時(shí)，各類實(shí)習(xí)的時(shí)間過短，往往無法嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和考核方案進(jìn)行，因而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一， 缺少自主性和創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的土木工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)除了與課程配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，主要包括地質(zhì)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多而分散，只是單純?yōu)槔碚撜n服務(wù)，內(nèi)容缺乏綜合性和系統(tǒng)性。課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過于單一，而且一成不變。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，多數(shù)設(shè)計(jì)題目為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象多數(shù)是賓館、教學(xué)樓、圖書館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容。房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象的檔次不高、程度較淺，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、超高層建筑和大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)僅局限在獨(dú)立基礎(chǔ)和人工挖孔灌注樁，復(fù)雜的基礎(chǔ)型式基本沒有涉及[4]。橋梁工程課程設(shè)計(jì)多數(shù)選擇簡(jiǎn)支梁橋設(shè)計(jì)作為該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而對(duì)其它橋型的設(shè)計(jì)較少，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力未能得到有效及時(shí)的鍛煉[5]。各類實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)均編制了內(nèi)容詳實(shí)的指導(dǎo)書或任務(wù)書，學(xué)生按部就班即可完成相關(guān)實(shí)踐；在實(shí)踐教學(xué)過程中存在大量相互抄襲的現(xiàn)象，創(chuàng)新能力和意識(shí)無法得到有效提升。

（三）實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)

高校教師多是畢業(yè)后直接走上教師崗位的，往往是理論功底很深，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或單純的教學(xué)工作，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程設(shè)計(jì)整個(gè)過程認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)新規(guī)范、新的計(jì)算方法、新施工技術(shù)缺乏了解。在實(shí)踐教學(xué)過程中這樣的教師難以給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也難以與工程實(shí)際情況相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后，脫離社會(huì)需求，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際工程性質(zhì)、要求和過程的認(rèn)識(shí)和理解，無法掌握新工藝、新方法，其知識(shí)儲(chǔ)備無法保證其從學(xué)校到工作單位的有效銜接。

（四）實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源投入不足一直是各高校面臨的突出問題，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為明顯。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備購置、實(shí)驗(yàn)消耗材料和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)均需要大量投入，投入?yún)T乏使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在很多問題。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊，無法開展新技術(shù)、新方法的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；設(shè)備更新不及時(shí)，導(dǎo)致儀器臺(tái)套數(shù)嚴(yán)重不足，甚至無法滿足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的需要。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)無法完全按照實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果得不到保證。所以，實(shí)踐教學(xué)資源不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)目前土木工程實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。首先明確實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)，即在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備寬廣的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以總體目標(biāo)為指導(dǎo)，吉林大學(xué)編制了新版土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性課程的教學(xué)和課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將課外教學(xué)作為課內(nèi)教學(xué)的合理補(bǔ)充。在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和應(yīng)用知識(shí)、探索知識(shí)的能力，以及獨(dú)立解決問題的能力。增加學(xué)生直接參與有關(guān)科研課題的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)安排一些有助于科研能力培養(yǎng)的科研環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過參加科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、各種科技和社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽等獲得必要的學(xué)分。建立實(shí)踐教學(xué)管理體系和質(zhì)量監(jiān)督體系，明確各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方法，在兩個(gè)體系中分別明確實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃的制訂、組織、實(shí)施和監(jiān)督，保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在土木工程專業(yè)新版培養(yǎng)方案編制過程中充分考慮實(shí)踐教學(xué)的重要性，盡量拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)方案構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生實(shí)踐、科研及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新版培養(yǎng)方案總學(xué)分205，其中實(shí)踐教學(xué)50學(xué)分（不包括與理論課配套的實(shí)驗(yàn)課），占總學(xué)分的24%。課程體系包括普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。普通教育課程中，除原有的化學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)外，增加了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課盡量在理論內(nèi)容外增加實(shí)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)比例，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。豐富課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證各環(huán)節(jié)內(nèi)容的統(tǒng)一性與連貫性。同時(shí)，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容盡量結(jié)合實(shí)際工程，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的工程意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握新工藝、新方法。

（三）開展專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

“專業(yè)競(jìng)賽”對(duì)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課程內(nèi)容有促進(jìn)與導(dǎo)向作用，是對(duì)土木工程人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的很好補(bǔ)充。競(jìng)賽活動(dòng)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐興趣，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，組織和鼓勵(lì)其參加相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)建模、力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等競(jìng)賽。除鼓勵(lì)學(xué)生參加全國性數(shù)學(xué)建模大賽和周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽外，吉林大學(xué)土木工程專業(yè)各方向每年均舉辦相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能大賽和校內(nèi)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽和全國結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，連續(xù)3年在全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽中獲得二等獎(jiǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，或者參與教師的科研項(xiàng)目。在上述各類活動(dòng)中，教師通過側(cè)面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，親自動(dòng)手，有效地培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力。

（四）增加實(shí)踐教學(xué)投入，改善實(shí)踐教學(xué)條件

要加大實(shí)踐性教學(xué)投入，一方面保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中試驗(yàn)設(shè)備和試驗(yàn)耗材的使用，這就需要完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)，配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備；另一方面建立校外實(shí)習(xí)基地，吉林大學(xué)建立興城實(shí)習(xí)基地和凈月實(shí)習(xí)基地，通過實(shí)習(xí)基地的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際工程感性、直觀的認(rèn)識(shí)；此外，學(xué)校還積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，建立產(chǎn)、學(xué)、研基地，充分利用學(xué)校與企業(yè)、生產(chǎn)單位不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，形成課堂傳授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與鍛煉實(shí)踐能力為主的企業(yè)教育相結(jié)合的教育形式。同時(shí)，通過與企業(yè)的合作，為青年教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與實(shí)際工程，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。

四、結(jié)語

綜上所述，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存在許多問題，完善土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期而十分必要的工作。要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，需要教育工作者反復(fù)思考、實(shí)踐、驗(yàn)證，并采取具體有效的措施，開展扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)計(jì)算能力、自主創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的提升，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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（編輯 王 宣）