潘麗

摘要：近年來(lái)，生態(tài)、和諧、可持續(xù)發(fā)展等關(guān)鍵詞，已經(jīng)成為了當(dāng)代人的共識(shí)。作為高職院校的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上打造出一個(gè)生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，繼而使教學(xué)質(zhì)量得到本質(zhì)的提升，成為了一個(gè)聲樂(lè)教育界的新課題。鑒于此，本文從“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂的含義和意義談起，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，就高職院?！吧鷳B(tài)性”聲樂(lè)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：高職院校 “生態(tài)性” 聲樂(lè)課堂

一、“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂的含義和意義

“生態(tài)”是一個(gè)關(guān)系學(xué)的名詞，是指某一個(gè)有機(jī)體和周?chē)h(huán)境的相互聯(lián)系，具有互動(dòng)、共存、依托、尊重等多種表現(xiàn)。而“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂，則是從生態(tài)本身的含義出發(fā)，結(jié)合聲樂(lè)教育的實(shí)際提出的一個(gè)新的概念。與傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂相比，“生態(tài)性”的聲樂(lè)課堂強(qiáng)調(diào)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，努力構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，支持和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在一個(gè)和諧、愉快的氛圍下學(xué)得聲樂(lè)的知識(shí)和技能，其積極意義是十分明顯的。首先，真正體現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)。通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，除了讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)和技能之外，更重要的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正為聲樂(lè)藝術(shù)所表現(xiàn)出的“真、善、美”所感染和陶冶，從而獲得審美素養(yǎng)的豐富和個(gè)性、人格的發(fā)展。而“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂正是一種以“美育”為核心的教學(xué)觀，真正體現(xiàn)出了聲樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)。其次，有效提升了聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。作為一門(mén)具有具有技術(shù)性特點(diǎn)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，唯有師生雙方的互助與協(xié)作，才能獲得令人滿意的教學(xué)效果。而“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂正是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體的一種教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)信任和鼓勵(lì)學(xué)生，在和諧民主的氛圍下獲得知識(shí)和技能的提升。所以說(shuō)，“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂的構(gòu)建，既有著多方面的積極意義，也代表著聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的新方向，應(yīng)該得到每一個(gè)聲樂(lè)教師的充分重視。

二、高職院?！吧鷳B(tài)性”聲樂(lè)課堂的構(gòu)建

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是行動(dòng)的先導(dǎo)，目標(biāo)一旦樹(shù)立之后，所有的教學(xué)行為都應(yīng)該圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)。要想構(gòu)建“生態(tài)性”的課堂，首先要樹(shù)立起一個(gè)“生態(tài)性”目標(biāo)。具體而言，這一目標(biāo)主要包含以下三個(gè)方面：首先是情感和價(jià)值觀。聲樂(lè)本身就是一門(mén)情感的藝術(shù)，通過(guò)對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，能夠獲得多種美的陶冶和潤(rùn)澤，繼而使自己的情感得到升華，素養(yǎng)得到豐富，境界得到提升。所以應(yīng)該在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全方位豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在潛移默化中建立起對(duì)他人、對(duì)人類(lèi)、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。其次是過(guò)程和方法。聲樂(lè)教學(xué)不是一種簡(jiǎn)單機(jī)械的口傳心授，而是一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程。所以在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的好奇心和探究欲望，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)音樂(lè)，除了能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果之外，還能使學(xué)生探索、模仿、合作等多方面的能力和素質(zhì)得到充分的鍛煉。最后是知識(shí)和技能。聲樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技術(shù)，要想欣賞和演唱好各種聲樂(lè)作品，是必須以一定的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)的，所以教師應(yīng)該以多元化的方式和方法，幫助學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能，以充分滿足各種聲樂(lè)活動(dòng)的實(shí)際需要。通過(guò)分析可以看出，構(gòu)建“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂，在教學(xué)目標(biāo)方面與傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)是有著本質(zhì)不同的，其強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的情感和價(jià)值觀，注重過(guò)程和方法，而將傳統(tǒng)教學(xué)中放在首位的知識(shí)和技能目標(biāo)放在了最后。三個(gè)目標(biāo)是相輔相成，有機(jī)融為一體的，如果能夠?qū)崿F(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，也就實(shí)現(xiàn)了“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂的構(gòu)建。

（二）選擇靈活的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到“教什么”和“學(xué)什么”的問(wèn)題，對(duì)于整個(gè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是由教師來(lái)選擇的，教師們將教學(xué)大綱和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，制定出大致的教學(xué)內(nèi)容。這雖然能夠保證教學(xué)沿著一個(gè)既定的軌道發(fā)展，但是也從客觀上限制了學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利。如果學(xué)生對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那么教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。但是如果教師能夠在一定條件下，適當(dāng)滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，那么既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂的構(gòu)建中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的選擇，多給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，尊重他們的看法和感受。比如教唱歌曲的選擇，相對(duì)于教材中的曲目來(lái)說(shuō)，眾多流行歌曲顯然更加受到學(xué)生們的歡迎，很多學(xué)生都對(duì)演唱流行歌曲有著濃厚的興趣。對(duì)此教師就應(yīng)該正視學(xué)生的這種學(xué)習(xí)訴求，主動(dòng)選擇一些優(yōu)秀的流行歌曲供學(xué)生演唱，并從專(zhuān)業(yè)角度予以指導(dǎo)和幫助。這既是對(duì)當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，也是一種學(xué)以致用的表現(xiàn)。同時(shí)，如果教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在演唱某種類(lèi)型的歌曲有特殊的天賦時(shí)，也應(yīng)該突破常規(guī)予以鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生的這種個(gè)性獲得廣闊的發(fā)展空間，這對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是大有裨益的。在“生態(tài)性”的聲樂(lè)課堂中，教學(xué)內(nèi)容是十分靈活的、人性化的，可以為其他方面的生態(tài)化追求打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）使用多元的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方式是較為單一的，教師先進(jìn)行曲目的示范，然后講解演唱的要點(diǎn)，學(xué)生則在課下進(jìn)行練習(xí)?？此剖且粋€(gè)有條不紊的過(guò)程，實(shí)則是較為機(jī)械和古板的，其將學(xué)生視為了一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性無(wú)從談起。所以在“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂的構(gòu)建要求下，理應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行變革。比如在教學(xué)方法上，可以使用當(dāng)下國(guó)外十分流行的對(duì)話式教學(xué)法。其主張師生在一個(gè)平等、民主的氛圍內(nèi)，通過(guò)交流和對(duì)話來(lái)獲得知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的每一句發(fā)言都會(huì)得到教師的認(rèn)真傾聽(tīng)，并能夠得到有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，也正是在這種對(duì)話中，師生之間的關(guān)系更加和諧和融洽。又比如在教學(xué)模式上，可以按照學(xué)生在基礎(chǔ)水平、性別性格等方面的差異，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。一方面，因?yàn)樾〗M成員的水平和能力十分相近，所以教師針對(duì)一些共性的問(wèn)題，可以采用集體解決的方式，從而大大提升教學(xué)效率。另一方面，通過(guò)小組的建立，能夠營(yíng)造出一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們能夠在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高，同時(shí)也使學(xué)生的集體主義觀念得到強(qiáng)化，合作意識(shí)和能力得到提升。所以說(shuō)，教師應(yīng)該主動(dòng)將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，這既是構(gòu)建“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂的具體要求，也是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

（四）實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是聲樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)等多種積極作用。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)始終沒(méi)有得到充分的重視，針對(duì)學(xué)生在期末時(shí)的演唱打出分?jǐn)?shù)仍是主要的評(píng)價(jià)方式，難以充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義。所以在構(gòu)建“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂的要求下，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和完善。比如在評(píng)價(jià)主體上，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，教師是惟一的評(píng)價(jià)者，這種唯一性難以保證評(píng)價(jià)的公平和準(zhǔn)確，一旦評(píng)價(jià)和學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的減弱，所以應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)主體，引入學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。學(xué)生互評(píng)能夠讓學(xué)生從更多的角度對(duì)自己的水平有更為全面的了解，而學(xué)生自評(píng)則給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免評(píng)價(jià)的盲目性和片面性。又比如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的“一曲定音”，往往并不能反映出學(xué)生的真實(shí)水平，所以應(yīng)該將更多內(nèi)容引入到評(píng)價(jià)方式中來(lái)，包括學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)水平、實(shí)踐演唱能力以及探索態(tài)度等多方面指標(biāo)，形成一個(gè)較為完善的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)體系能夠讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，真正發(fā)揮出了評(píng)價(jià)所應(yīng)有的反饋和指導(dǎo)作用，既能保障學(xué)生技能學(xué)習(xí)的不斷提高，更讓學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力等得到鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著高職院校整體教學(xué)水平的提升，聲樂(lè)教學(xué)也獲得了前所未有的新發(fā)展。為了使這一發(fā)展勢(shì)頭得到鞏固和提高，仍需要對(duì)當(dāng)下的教學(xué)進(jìn)行繼續(xù)革新和完善。而“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂的構(gòu)建，則正是這種追求的具體表現(xiàn)。營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)，這也正是撰寫(xiě)本文的目的和意義所在。本文通過(guò)對(duì)“生態(tài)性”聲樂(lè)課堂建構(gòu)要素的研究和分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，給更多的聲樂(lè)教師以啟示和借鑒，為高職院校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

基金項(xiàng)目：

本論文為湖南省2014年教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職生態(tài)課堂教學(xué)生態(tài)研究》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJKO14CZY036。

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