秦江莉

摘要：基于學生的高中音樂課程教學資源拓展，就是充分挖掘?qū)W生資源，既有借助學生自身的素養(yǎng)學識豐富課堂，也有以學生為主體的課堂組織。通過課前三分鐘“音樂講壇”、課堂個人“才藝展示”、讓課堂融入流行元素、學生自主編排音樂劇等形式，以個人的教學案例為基礎(chǔ)，探索高中音樂鑒賞課的有效拓展。

關(guān)鍵詞：高中 音樂鑒賞 學生資源 課堂拓展

在課程改革的引領(lǐng)下，新的發(fā)展、新的教材、新的體系、新的教學思想與教學方法等給高中音樂課程帶來了新的春天。但高考指揮棒及高考課程結(jié)構(gòu)的特點都束縛了高中音樂課程的進一步發(fā)展。與語數(shù)等學科必修選修相結(jié)合的豐富全面的課程結(jié)構(gòu)相比，高中音樂課程單一的問題也就成了自我發(fā)展的一個瓶頸了。為了有效擺這一困境，眾多一線高中音樂教師努力拓展教學視野，立足校情，立足地方，在教學準備過程中會多方搜集教學資源。

我們在放眼周邊的時候，往往忽視了身邊最好的教學資源——學生資源。所謂學生資源既指學生自身的素養(yǎng)學識，也指通過學生的主動參與備課來拓展課堂。學生個體的知識和經(jīng)驗及其所處的家庭、生活環(huán)境、社會關(guān)系等都屬于無形的教學資源。學生是教學的主體，所有資源都是為學生的學習服務的，學生不僅僅是教學的服務對象，且其本身就是教學資源之一，更是極其重要的一種教學資源。而作為教學主導者，起到導演與指揮作用的的教師，當面對高中音樂鑒賞課的教學時，若能利用好學生這一教學資源會讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂會更加豐富多彩。

一、課前三分鐘“音樂講壇”——夯筑音樂的基礎(chǔ)

高中學生被升學應試的各科學業(yè)重力所壓，對音樂這種不參加學業(yè)水品測試及高考的小學科是不在乎的，文化成績好的同學上音樂課寫其它學科作業(yè)或看書，文化成績一般的同學大多會把音樂課當作是來休息、休閑的。故而要上好高中音樂課就必須在一節(jié)課的開始就讓學生動起來，發(fā)揮學生主體作用，利用學生資源吸引學生注意力，引起學生興趣。

每節(jié)課開始給學生三到五分鐘的自由發(fā)揮時間?？筛鶕?jù)不同班級的學生不同特點分別自愿或安排一個學生講一個音樂故事，介紹一位音樂家，介紹一首歌曲，講解一個音樂知識，介紹一件樂器，表演一個節(jié)目等等。這些內(nèi)容教師可根據(jù)教學需求選擇自由發(fā)揮還是指定。這樣每次輪到的同學會在課前必須做好準備，其準備的過程也是一次學習的過程，當學生作為小老師或表演者站在講臺前勢必會吸引學生的興趣，瞬間便會集中學生的注意力，利用學生資源給一節(jié)課開了個好頭。

二、課堂個人“才藝展示”——培養(yǎng)音樂的興趣

現(xiàn)在的家長都重視孩子的素質(zhì)教育，學生中不乏吹、拉、彈、唱、舞等的擅長者。教師可根據(jù)班級里學生的實際情況及教學需求利用學生的特長進行課堂教學。當有同學參與教學時，學生的興趣與注意力會自然的提高。

湖南文藝出版社出版《高中音樂鑒賞》教材中的《舞劇的靈魂》一課，教學時我讓擅長舞蹈的學生給大家展示舞姿，并讓同學們出題讓不會舞蹈的同學用語言或肢體描述和擅長舞蹈的同學用肢體語言描述進行對比，讓學生感受舞蹈的魅力，收到了極好的效果。學生之間從欣賞到羨慕再到親身感受、學習，這樣的過程不是教師靠嘴巴說就能達到的效果。無疑是學生資源產(chǎn)生的良好反應。

三、融入“流行元素”——提升音樂課的時代感

作為音樂教材，盡管也關(guān)注了流行，但總會越來越落后于時代。而音樂欣賞課，缺了時代的元素，就不夠完滿了。湖南文藝出版社出版的《高中音樂鑒賞》中《動感地帶》這一單元講的是中外通俗音樂。通俗音樂尤其是學生當代的流行音樂，學生要比我們這些老教師要接觸得多喜愛得多。教師可在可操控的范圍內(nèi)大膽的放手給有興趣有能力的學生一試。指導學生自己做PPT，自己上課。這樣利用學生資源既鍛煉了學生的組織協(xié)調(diào)能力、語言能力，又提高了學生的膽識與自信，還增添了課堂的新鮮感，學生的積極性和興趣會高漲，知識的學習自然會快且牢。

四、編排“音樂劇“——豐富音樂課的文化內(nèi)涵

藝術(shù)與文學是一個問題的兩種不同的呈獻方式，音樂欣賞課的教學，也應該兼顧文學的范疇。湖南文藝出版社出版的《高中音樂鑒賞》的《音樂與戲劇》一課中，筆者讓學生分組自編、自導、自演音樂劇。演唱內(nèi)容能自己寫最好，不能寫就用自己認為合適的歌曲改編。到分組PK表演時大大出乎我的意料：不僅有劇本、導演，還有服裝、道具、配樂、伴奏……演員表演得大方自然的程度和音樂劇的吻合度遠遠超出筆者的預期。最后，筆者在全年級選出最好的四組在全校表演，受到了全校師生的極大好評?？梢娎煤脤W生資源不僅是對高中音樂課堂教學的提高，同時也是對學生能力的有效開發(fā)；不僅豐富了音樂課堂，同時還豐富了校園生活，讓校園也生機勃勃。

學生資源從狹義上講就是學生自身的知識和能力，從廣義上理解也是激活學生音樂課堂積極主動學習與探索的內(nèi)驅(qū)力?；趯W生主體的高中音樂課堂拓展，就是在高中音樂課堂上有的放矢的利用學生資源去拓展音樂教學的資源，去激活音樂學習的動力。教學上可以有效幫助教師更好的實現(xiàn)課堂教學效果，幫助學生更直觀、形象的感受音樂，豐富課堂教學，提高學生音樂素養(yǎng)及能力。當然，高中音樂課的學生資源也要注意合理使用，一是控制好高中音樂課堂拓展的范圍，不能把高中音樂欣賞課過度地泛化，什么都往里面裝，那就成了大雜燴了；二是控制好高中音樂課堂拓展的程度，不能把拓展的內(nèi)容完全替代我們的常規(guī)教學，那就是本末倒置，主次不分了。音樂欣賞課的拓展，只是課程主體的有效補充，不是替代。不要孤注一擲，忽略了教師與常規(guī)教學等主體資源。

最適合所在班級學生的教學，才是最成功的教學。教師在以學生為主體的教學拓展中，在與主體教學資源相融合的教學實踐中，找到效果更好、效率更高的有效學生教學資源，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出更好的價值。這需要我們教師充分備好教材，備好學生，調(diào)控與利用好各種教學資源，這樣一來，我們的高中音樂鑒賞課才會迎來更新的發(fā)展，更優(yōu)的組合，更美的呈獻。