安德鋒

摘 要：文章以江蘇省徐州技師學(xué)院建筑工程系建筑類的專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐為例，從優(yōu)化課程設(shè)置、抓好“兩證”培養(yǎng)、開(kāi)展一體化教學(xué)、深入教學(xué)硬軟件建設(shè)、強(qiáng)化工學(xué)交替的實(shí)訓(xùn)基地、改革技能考核方式等方面探討對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，為技工院校土建類專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展開(kāi)辟道路。

關(guān)鍵詞：技工院校；土建類專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)得到了空前發(fā)展。社會(huì)不僅需要各級(jí)類高等院校培養(yǎng)懂技術(shù)的土建業(yè)管理人才，更迫切需要技工院校輸送懂管理的一線高技能人才。與此同時(shí)，就生源本身來(lái)看，每年的高考大軍中，均有一批達(dá)不到全國(guó)高等院校統(tǒng)招線，但由于有建筑行業(yè)的家庭背景又熱衷于土建行業(yè)的夾縫生源走進(jìn)了技工院校的大門。

如何承擔(dān)好社會(huì)的重托，夯實(shí)好學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，又克服掉生源素質(zhì)偏低、軟硬件教學(xué)實(shí)力不足的弊端，將畢業(yè)生送上好的發(fā)展平臺(tái)，是技工院校深入思考的課題。

六年來(lái)，江蘇省徐州技師學(xué)院建筑工程系注重專業(yè)建設(shè)，不但擺脫了生源壓力，穩(wěn)定和壯大了辦學(xué)規(guī)模，而且形成了良性循環(huán)的專業(yè)發(fā)展，筆者結(jié)合這個(gè)鮮活實(shí)例，從理念樹立、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校企合作及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，介紹技工院校土建類專業(yè)探索與實(shí)踐的可借鑒情況。

一、樹立為地方建設(shè)服務(wù)、隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，合理設(shè)置專業(yè)學(xué)科的理念

技工院校多為地方院校，與重點(diǎn)院校的差別就在于地方性，地方院校的隸屬關(guān)系、辦學(xué)目標(biāo)、層次、規(guī)格以及生源質(zhì)量、畢業(yè)生去向等決定了辦學(xué)低重心的特征。地方需要的建設(shè)人才是全方位的，不僅建筑科研院所、建筑企業(yè)需要建筑人才，一些機(jī)關(guān)、學(xué)校及基層企事業(yè)單位也需要不同層次的建筑人才，因此，地方技工院校的建筑類專業(yè)的發(fā)展空間很大，依托地方、服務(wù)地方、全方位為地方建設(shè)服務(wù)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)校健康、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

同時(shí)，技工院校建筑類專業(yè)學(xué)科設(shè)置，必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整需求。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)，建筑業(yè)的國(guó)際化將成為必然趨勢(shì)。及時(shí)調(diào)整和壓縮與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的專業(yè)，增加相關(guān)新專業(yè)，開(kāi)設(shè)關(guān)于建筑領(lǐng)域內(nèi)最新研究成果及發(fā)展趨勢(shì)的綜合課程，逐步形成與國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的建筑高技能人才培養(yǎng)體系，是地方技工院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建以能力為本位的課程體系

職業(yè)技能教育的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，選擇和引入教育教學(xué)資源，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，建立具有鮮明特色的課程體系。江蘇省徐州技師學(xué)院建筑工程系在不斷深入社會(huì)調(diào)研，密切與兄弟院校交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)發(fā)一體化校本教材，實(shí)現(xiàn)課程之間的合理整合，促進(jìn)知識(shí)之間、知識(shí)和技能之間的溝通。

例如，在教授建筑平面圖繪制課程時(shí)，同時(shí)滲透建筑識(shí)圖、建筑測(cè)量、建筑制圖、建筑CAD等課程內(nèi)容，把分散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，通過(guò)一體化教學(xué)手段，綜合應(yīng)用于行業(yè)工作的實(shí)際情景中，既增強(qiáng)課程的靈活性，又便于實(shí)現(xiàn)不同層次教學(xué)階段的課程銜接。加上同步完善的職業(yè)能力考核模式，建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)融合，形成以能力為本位的課程內(nèi)容新體系，為技能人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)。

三、以潛能為目標(biāo)，抓好學(xué)歷與執(zhí)業(yè)資格師培養(yǎng)，提供以硬件為前提的發(fā)展條件

建筑類企業(yè)最看重工程技術(shù)人員的兩個(gè)方面：一是實(shí)際動(dòng)手能力，二是是否獲得某執(zhí)業(yè)資格師證書。前者是看能不能直接為企業(yè)做事，后者直接關(guān)系到企業(yè)的資質(zhì)等級(jí)。潛在因素是大多資質(zhì)證書的獲得，不僅必須具備較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和較為扎實(shí)的實(shí)踐能力，而且要具備大專及以上學(xué)歷層次條件。而技工院校畢業(yè)生一般將獲得中技（或同等）學(xué)歷，和部分所修專業(yè)的初級(jí)技能等級(jí)證書，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足建筑類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要。

為此，江蘇省徐州技師學(xué)院建筑工程系一方面根據(jù)具體專業(yè)不同，開(kāi)展與對(duì)口專業(yè)高等院校的合作辦學(xué)，統(tǒng)一組織學(xué)生參加全國(guó)成人高考，使學(xué)生在讀書期間，同步解決高一級(jí)學(xué)歷需求的問(wèn)題；另一方面由專業(yè)教研室專人負(fù)責(zé)，攜手省市級(jí)相關(guān)部門，給學(xué)生提供執(zhí)業(yè)資格取證的一條龍服務(wù)，使學(xué)生獲得技工院校頒發(fā)的技能等級(jí)證書的同時(shí)，獲得國(guó)家造價(jià)員、施工員、資料員、測(cè)量員、質(zhì)檢員等中、高級(jí)關(guān)鍵崗位證書，徹底實(shí)現(xiàn)了技工院校土建類畢業(yè)生同樣具有高等院校畢業(yè)生硬性發(fā)展的夢(mèng)想。

四、以專兼職教師為抓手，制定培養(yǎng)和吸引人才政策，加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是教育教學(xué)水平的根本保障。技工院校建筑類師資隊(duì)伍多存在工程實(shí)踐能力不強(qiáng)、具有執(zhí)業(yè)資格師數(shù)量太少、新老結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例失調(diào)、外聘教師不穩(wěn)定等諸多不足，特別是新設(shè)專業(yè)教師緊缺，行家和專業(yè)帶頭人貧乏。

針對(duì)薄弱點(diǎn)，江蘇省徐州技師學(xué)院采取了如下措施：

（1）制定了相應(yīng)的優(yōu)惠政策，加大了從企業(yè)一線引進(jìn)人才的力度，吸引了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干來(lái)校工作，并對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，使其具備教師的基本素質(zhì)。

（2）建立教師實(shí)踐管理機(jī)制，促使青年教師及缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老教師，利用寒暑假下企業(yè)鍛煉，甚至分批次整學(xué)期、整學(xué)年到相應(yīng)的單位頂崗鍛煉。例如，擔(dān)任“建筑施工技術(shù)”課程的教師，到建筑施工單位工地，從平整場(chǎng)地開(kāi)始，通過(guò)參與工程施工，逐步掌握施工現(xiàn)場(chǎng)的各種施工技術(shù)；講授“建筑工程定額與預(yù)算”的教師，到造價(jià)咨詢公司或建筑公司的預(yù)算科室崗位，從事具體工程的預(yù)決算工作。

（3）制訂執(zhí)業(yè)資格師考試激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極參加各種執(zhí)業(yè)資格師考試，并鼓勵(lì)他們到企業(yè)中去兼職，承擔(dān)企業(yè)中的工程任務(wù)。這樣，專業(yè)教師為企業(yè)提供技術(shù)與管理服務(wù)的同時(shí)，也使自己的實(shí)踐能力得到鍛煉和提高，并且學(xué)校能以此為契機(jī)，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，為校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)搭設(shè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

（4）校企共建兼職教師資源庫(kù)。技工院?？赏ㄟ^(guò)與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，采取校企共建兼職教師資源庫(kù)的聘任方式：一方面，合作企業(yè)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)一安排資深技術(shù)人員來(lái)校授課，并與學(xué)校專業(yè)教師組成課程研討委員會(huì)，進(jìn)行課程建設(shè)和改革的研討工作，帶動(dòng)專職教師實(shí)踐能力的提升；一方面，技工院校對(duì)企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，為企業(yè)員工開(kāi)展理論技能培訓(xùn)，免費(fèi)安置實(shí)習(xí)生為企業(yè)一線資料員等項(xiàng)目服務(wù)，及畢業(yè)生優(yōu)先輸送的權(quán)利。校企雙方將之間的合作情況納入考核范疇，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，從而實(shí)現(xiàn)互利互惠，具有一定的推廣價(jià)值。endprint

五、以技能為重心，優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)工學(xué)交替的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)鍛煉

相對(duì)于高等院校而言，精湛的專業(yè)技能更是職校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。技工院校建筑類專業(yè)課程體系設(shè)置中，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)課程占有半壁江山，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)不可忽視。

江蘇省徐州技師學(xué)院建筑工程系，在近五年的時(shí)間里，完善或建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、建筑結(jié)構(gòu)室、建筑測(cè)量室、建筑安裝與調(diào)試室等一體化教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)授課過(guò)程中，選定一套標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，進(jìn)行識(shí)圖放樣、圖紙會(huì)審、確定工程造價(jià)、編制施工組織設(shè)計(jì)，對(duì)主要分部分項(xiàng)工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和安全交底、施工質(zhì)量驗(yàn)收和技術(shù)資料收集，使學(xué)生完整體會(huì)到主要崗位的實(shí)際情景，親身感受從接受施工任務(wù)到工程竣工的全過(guò)程，真正做到與實(shí)際崗位的零距離接觸。

利用校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，吸引企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——“一系多公司”。江蘇省徐州技師學(xué)院建筑工程系的建筑裝飾專業(yè)與北京城市人家裝飾工程有限公司合作，建立“陽(yáng)光工作室”，企業(yè)把該專業(yè)學(xué)生作為自己的人才儲(chǔ)備庫(kù)和潛在客戶目標(biāo)群，承接校內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)與施工業(yè)務(wù)；建筑施工與預(yù)算專業(yè)，與北京廣聯(lián)達(dá)軟件公司、江蘇中正工程項(xiàng)目管理咨詢有限公司徐州分公司三家協(xié)約，廣聯(lián)達(dá)軟件公司免費(fèi)提供培訓(xùn)指導(dǎo)教師和價(jià)值十余萬(wàn)元的預(yù)算軟件，江蘇省徐州技師學(xué)院建筑工程系教師給江蘇中正工程項(xiàng)目管理咨詢有限公司徐州分公司提供資質(zhì)證件，并雙方承擔(dān)“建筑工程定額預(yù)算”課程教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的同時(shí)，承接校內(nèi)外施工預(yù)算工程，三方研討完善軟件方案和人才培養(yǎng)體系。這些措施使得專業(yè)教師與學(xué)生能夠在“系部公司”內(nèi)實(shí)現(xiàn)真題演練，完成了多項(xiàng)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、預(yù)算任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，更有30名畢業(yè)生已到北京城市人家裝飾工程有限公司任職，100%的預(yù)算專業(yè)學(xué)生獲得廣聯(lián)達(dá)軟件的應(yīng)用能力，工程施工業(yè)務(wù)利潤(rùn)按比例分成，校企合作無(wú)疑是互利共贏的成功典范。

六、以考試為手段，改革技能考核方式，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

技工院校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，多為試卷命題、課題操作等一次性定乾坤形式，這種形式對(duì)于衡量建筑類專業(yè)學(xué)生的能力水平多有不公。在教學(xué)管理上，應(yīng)該實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的彈性學(xué)制及學(xué)分制模式，課程考核與技能等級(jí)鑒定相結(jié)合，理論以必需、夠用為原則，突出工作實(shí)踐在課程中的重要地位，著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能。同時(shí)要根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將考證知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，模塊學(xué)習(xí)結(jié)束之后，通過(guò)考證形式進(jìn)行確認(rèn)評(píng)價(jià)，使教學(xué)具有更好的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，技工院校作為培養(yǎng)技能人才的高地，要始終堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，以企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)一線需要為導(dǎo)向，以提高職業(yè)能力為核心，突出實(shí)際操作技能訓(xùn)練。江蘇省徐州技師學(xué)院建筑工程系自2006年重組以來(lái)，在學(xué)院及各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，累計(jì)已為施工企業(yè)培養(yǎng)建筑類技能人才3000多人，五大員考試一次通過(guò)率達(dá) 80%，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高，為徐州及周邊地區(qū)土建技能人才建設(shè)起到重要支撐作用，推動(dòng)了技工教育的可持續(xù)發(fā)展。

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